Чтение буквосочетаний ch и sh
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся распознают буквосочетания ch и sh, правильно произнесут звуки [tʃ] и [ʃ] и прочитают не менее 8 из 10 знакомых слов с этими буквосочетаниями.
- Закрепить умение видеть буквосочетания ch и sh в английских словах и соотносить их с соответствующими звуками.
- Формировать навыки чтения коротких слов и простых фраз с буквосочетаниями ch и sh через игровые упражнения и работу в парах.
- Развивать фонематический слух, внимание, речевую память и умение действовать по образцу.
- Воспитывать доброжелательное отношение к партнёру, уверенность при чтении вслух и интерес к английскому языку.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению английских слов и положительно оценивают собственный учебный успех.
- Понимают ценность аккуратного произнесения звуков и внимательного отношения к речи собеседника.
- Проявляют готовность помогать однокласснику в парной работе без насмешек и резких замечаний.
- Оценивают своё настроение и уверенность при чтении с помощью понятной визуальной шкалы.
Метапредметные
- Выделяют буквосочетания ch и sh в письменном слове и соотносят их с образцом произношения.
- Сравнивают слова, классифицируют их по буквосочетанию и объясняют основание классификации.
- Планируют короткое действие по инструкции, контролируют чтение и исправляют ошибку после подсказки.
- Сотрудничают в паре, по очереди читают, слушают партнёра и дают доброжелательную обратную связь.
Предметные
- Знать, что буквосочетание ch в изученных словах передаёт звук [tʃ], а буквосочетание sh — звук [ʃ].
- Уметь находить ch и sh в начале и середине знакомых слов.
- Уметь читать слова chip, chop, chick, fish, ship, shop, brush, dish по образцу и самостоятельно.
- Уметь читать короткие сочетания и предложения: a fish, a ship, a red dish, I see a shop.
- Владеть приёмом проверки: найти буквосочетание, назвать звук, соединить звуки в слово.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную цель: научиться читать слова с ch и sh без страха ошибиться.
- Сопоставляют результат своей работы с образцом и замечают даже небольшой прогресс.
- Проявляют уважение к темпу чтения партнёра и используют доброжелательные слова поддержки.
- Формируют положительное отношение к совместной игре и языковой практике.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают последовательность действия: «найду буквосочетание — назову звук — прочитаю слово».
- Удерживают инструкцию из двух-трёх действий при выполнении игровых упражнений.
- Сверяют собственное чтение с образцом учителя или аудиозаписью и исправляют неточность.
- Оценивают результат по простому критерию: прочитал сам, прочитал с подсказкой, нужна помощь.
Познавательные УУД
- Распознают графические элементы ch и sh в словах.
- Сравнивают звучание и написание буквосочетаний, выделяют сходство и различие.
- Группируют карточки со словами по буквосочетаниям ch и sh.
- Используют зрительную опору, хлопки и цветовую маркировку для соединения звуков в слово.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по очереди: один читает, второй показывает нужную карточку и поддерживает партнёра.
- Слушают чтение одноклассника, не перебивают и формулируют короткую подсказку: «Look at ch» или «Look at sh».
- Договариваются о порядке выполнения задания и распределяют роли в игре.
- Участвуют в общем обсуждении, произносят слова хором и индивидуально.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или набор крупных карточек с буквосочетаниями ch и sh, выделив буквосочетания разными цветами.
- Распечатать карточки со словами chip, chop, chick, fish, ship, shop, brush, dish, cash — по одному комплекту на пару.
- Подготовить две большие карточки-сигнала: CH и SH — по одной на каждого ученика или по одному комплекту на пару.
- Распечатать мини-лист самооценки с тремя изображениями: улыбающееся лицо, спокойное лицо, лицо с вопросом — по одному на каждого ученика.
- Подготовить слайд или плакат с алгоритмом: «Find — Say — Blend — Read» и русскими подсказками «Найди — назови — соедини — прочитай».
- Подготовить картинки fish, ship, shop, brush, dish, chick для игры «Угадай слово».
- Подготовить аудиозапись или собственный чёткий образец произношения звуков [tʃ] и [ʃ].
- Освободить небольшой участок класса для физкультминутки; заранее обозначить безопасные движения без бега.
- Подготовить цветные карандаши или фломастеры: красный для ch, синий для sh; по одному набору на парту.
- Записать на доске дату и оставить место для темы урока, двух буквосочетаний и итогового алгоритма чтения.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить учащихся в игровую ситуацию чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Smile at your partner and show me that you are ready. Put your books and pencils on the desk. Today we are word detectives: we will find two special letter teams and learn to read them." Учитель показывает картинку лупы и жестом приглашает детей быть внимательными. | Ученики приветствуют учителя, улыбаются партнёру, проверяют готовность рабочего места и повторяют: "Hello! We are ready!" |
2 мин | Учитель показывает две карточки с буквосочетаниями ch и sh, не называя их сразу: "Look at the board. These are two letter teams. They often work together. Can you find them in English words? Today we will read them, say their sounds and play a reading game." Учитель кратко сообщает тему и показывает жест «глазами ищем». | Ученики рассматривают карточки, находят знакомые буквы, предполагают: "ch and sh", повторяют тему за учителем и формулируют цель: "Read ch and sh words." |
Запись в тетрадях: учащиеся записывают дату и тему: Ch and sh.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We are ready to be word detectives. First, let us remember the sounds and words that we already know. Then we will read ch and sh words together."
Этап 2. Актуализация знаний. Разминка «Услышь звук» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомые звуки и подготовить артикуляцию к чтению [tʃ] и [ʃ].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель произносит знакомые звуки и слова: "Listen carefully. If you hear [ʃ], show your hand like a quiet wave. If you hear [tʃ], touch your chin. Listen: ship, chip, fish, chick." Учитель произносит слова медленно, затем в обычном темпе и следит за реакцией. | Ученики слушают, выполняют разные движения для [ʃ] и [tʃ], затем повторяют слова хором: "ship, chip, fish, chick". |
3 мин | Учитель проводит приём «Эхо»: "I say the sound, you are my echo. [ʃ] — [ʃ]; [tʃ] — [tʃ]. Now repeat the words after me. Watch my mouth: ship, shop, chip, chop." Учитель подчёркивает, что [ʃ] звучит как длинный «ш», а [tʃ] начинается с короткой остановки и переходит в «ш». | Ученики повторяют звуки и слова сначала хором, затем по рядам. Несколько учеников произносят по одному слову, остальные показывают карточку CH или SH. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can hear two different sounds. Now we need to connect each sound with its letter team and read the whole word."
Этап 3. Постановка учебной задачи (3 мин)
Цель этапа: сформулировать алгоритм чтения и критерии успешной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает на доске слова ship и chip: "Look at these words. They have the same number of letters, but the first teams are different. What must we do first when we read?" Учитель принимает ответы и направляет их к первому шагу. | Ученики предлагают: "Find the letters", "Look at the first part", формулируют первый шаг: «Найти буквосочетание». |
2 мин | Учитель записывает на доске алгоритм: "Find — Say — Blend — Read. Find the team, say the sound, blend the sounds, read the word. Our success rule is simple: I can find ch or sh, I can say the sound, I can read the word." | Ученики повторяют алгоритм с движениями: показывают глазами «find», рукой у рта «say», соединяют ладони «blend», открывают ладони как книгу «read». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our plan is clear: find, say, blend and read. Now we will practise this plan with pictures and word cards."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Закрепление нового материала. Чтение по образцу (7 мин)
Цель этапа: закрепить правильное чтение знакомых слов с ch и sh по зрительной и слуховой опоре.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель вывешивает слова chip, chop, chick и выделяет ch красным цветом: "Look at the red team ch. In these words ch makes the sound [tʃ]. Listen: ch-ip, chip; ch-op, chop; ch-ick, chick. First I read, then we read together." Учитель показывает, как не разделять буквосочетание на отдельные буквы. | Ученики проводят пальцем под буквами, повторяют по схеме «буквосочетание — остальные звуки — слово»: "ch-ip, chip", затем читают слова хором и по одному. |
2 мин | Учитель вывешивает слова fish, ship, shop и выделяет sh синим цветом: "Now look at the blue team sh. In these words sh makes [ʃ]. Listen: fish, ship, shop. Notice: sh is one team, not two separate sounds." | Ученики находят sh, показывают его пальцем, повторяют слова за учителем и читают их в ритме хлопков. |
2 мин | Учитель смешивает карточки и предлагает приём «Светофор»: "If you can read the word, show green. If you need my help, show yellow. Read silently first, then say the word." Учитель показывает по очереди chop, fish, chick, shop. | Ученики сначала читают про себя, затем произносят слова, поднимают зелёную или жёлтую карточку и при необходимости повторяют слово после учителя. |
Запись в тетрадях
- ch — [tʃ]: chip, chop, chick.
- sh — [ʃ]: fish, ship, shop.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can now see the difference: ch is [tʃ], sh is [ʃ]. Let us check how well we can use this knowledge with a partner."
Этап 5. Парная работа «Найди и прочитай» (6 мин)
Цель этапа: отработать чтение слов в паре и развивать взаимопомощь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре комплект карточек со словами и объясняет правила: "Partner A takes one card and reads the word. Partner B listens, points to ch or sh and shows the correct big card. Then change roles. If your partner makes a mistake, do not say ‘No’. Say: ‘Look at ch’ or ‘Look at sh’ and read together." Учитель демонстрирует один пример с учеником. | Ученики распределяют роли A и B, раскладывают карточки, повторяют правило помощи: "Look at ch" или "Look at sh". |
3 мин | Учитель запускает работу: "Start the pair game. Read these words: chip, chop, chick, fish, ship, shop, brush, dish. Put ch words on the red side and sh words on the blue side." Учитель перемещается между парами, помогает детям, которым трудно соединять звуки. | В парах по очереди вытягивают карточку, находят буквосочетание, читают слово, относят карточку к группе CH или SH. Партнёр показывает сигнал и мягко исправляет ошибку. |
2 мин | Учитель проводит быструю проверку: "I will say a word. Show me the team and read it together: brush, chip, dish, shop." Учитель отмечает пары, которые соблюдали очередность и помогали друг другу. | Пары поднимают карточку CH или SH, затем хором читают названное слово. Несколько пар демонстрируют один пример перед классом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You worked as a team and found the right letter teams. Now we will move, listen and read at the same time."
Этап 6. Физкультминутка «Ch или sh?» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, повторить различение ch и sh через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет движения: "Stand up. When you hear a ch word, clap once. When you hear a sh word, make a quiet wave with your hands. Let us try slowly: chip, fish, shop, chick." | Ученики встают рядом с партами, внимательно слушают слова и выполняют соответствующее движение. |
2 мин | Учитель проводит подвижную цепочку: "Now a little faster: ship, chop, brush, dish, chick, shop. Say the word after the movement. Keep your place and do not run." Учитель хвалит точность и возвращает детей к рабочему положению. | Ученики выполняют движения, затем произносят слово, садятся по сигналу и открывают тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our ears, eyes and bodies helped us remember the two teams. Sit down, take a pencil and show what you can read independently."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить чтение и классификацию слов с последующей самопроверкой по образцу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточку с заданиями и говорит: "Work alone first. Circle ch in red and sh in blue. Then read the words quietly. Do not copy your friend; show your own result." На карточке записаны слова: chip, fish, chop, ship, brush, chick. | Ученики получают карточки, слушают инструкцию и готовят красный и синий карандаши. |
4 мин | Учитель показывает на экране эталон: ch выделено красным, sh — синим. Затем произносит слова вразнобой: "Check your work. Find the team first, then read: chip, fish, chop, ship, brush, chick." Учитель не называет ответ до того, как дети попробуют прочитать самостоятельно. | Ученики выделяют ch и sh, читают слова шёпотом, сверяют цветовую классификацию с эталоном и исправляют одну возможную ошибку. |
3 мин | Учитель просит выполнить вторую часть: "Choose two words and make a short phrase with a picture. You may write ‘a fish’, ‘a ship’, ‘a red dish’ or ‘a shop’. Read your phrase to me or to your partner." Учитель индивидуально слушает несколько учеников и фиксирует результат. | Ученики выбирают две карточки, составляют и читают словосочетания. Например: "a fish", "a ship", "a red dish". Затем отмечают в листе: «сам», «с подсказкой» или «пока трудно». |
Эталон решения
Для слова ship: 1) найти буквосочетание sh; 2) назвать его звук [ʃ]; 3) соединить [ʃ] + [ɪ] + [p]; 4) прочитать целое слово ship. Для слова chip: 1) найти ch; 2) назвать звук [tʃ]; 3) соединить [tʃ] + [ɪ] + [p]; 4) прочитать chip.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your own reading and know which words are easy and which need more practice. Let us use the words in a short reading challenge."
Этап 8. Включение в систему знаний. Мини-чтение (6 мин)
Цель этапа: применить навык чтения ch и sh в коротких знакомых словосочетаниях и предложениях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки и фразы: a fish, a ship, a red dish, I see a shop. "Look at the picture, find ch or sh, and read the phrase. I will read the first one. Then we read together." | Ученики соотносят картинку и фразу, находят буквосочетание, читают фразы хором после образца. |
2 мин | Учитель предлагает игру «Исправь робота»: "The robot reads one word incorrectly: ‘chip’ as ‘ship’. Is the robot right? Tell the robot what to look at." Учитель показывает пары chip/ship, chop/shop, chick/ship. | Ученики сравнивают пары, находят различие в первом буквосочетании и объясняют: "Look at ch. It is chip"; "Look at sh. It is ship". |
2 мин | Учитель просит две пары прочитать выбранную фразу классу: "Choose one phrase. Read it together, clearly and with a small voice. The class will show green if the letter team and sound are correct." | Пары выбирают фразу, договариваются, кто показывает слово, а кто читает первым, затем читают вместе. Класс показывает зелёный сигнал при правильном чтении. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can read not only separate words but also short phrases. Now let us think about what we learned and how confidently we can use it."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, зафиксировать трудности и объяснить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт мини-листы самооценки и говорит: "Choose one face. A happy face means ‘I can read ch and sh words’. A calm face means ‘I can read with a little help’. A face with a question means ‘I need more practice’. Now complete the sentence: ‘Today I can read…’ and write one word." | Ученики выбирают изображение, обводят его и дописывают или проговаривают одно слово: "chip", "fish", "ship" или "shop". |
1 мин | Учитель задаёт вопросы: "What sound does ch make in our words? What sound does sh make? What do we do first when we read a new word?" Учитель принимает короткие ответы и повторяет правильный алгоритм. | Ученики отвечают: "ch — [tʃ]", "sh — [ʃ]", «Сначала находим буквосочетание». |
1 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "At home, practise the two letter teams. Read the words slowly, point to ch or sh and choose the task for your level. You may read to a family member or record yourself." | Ученики записывают домашнее задание, задают уточняющий вопрос при необходимости и показывают карточку настроения на выходе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you found two special teams, ch and sh, and used them to read English words and phrases. Thank you for careful reading and kind pair work. See you next lesson!"
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик правильно выделил ch и sh во всех шести словах, самостоятельно прочитал не менее пяти слов и одну короткую фразу, различил звуки [tʃ] и [ʃ].
- "4" — ученик правильно выделил большинство буквосочетаний, прочитал четыре-пять слов с одной-двумя подсказками и в целом различил ch и sh.
- "3" — ученик выполнил классификацию частично, прочитал два-три слова только с помощью учителя или партнёра, но понимает, что ch и sh обозначают разные звуки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое буквосочетание ты сегодня научился читать: ch, sh или оба? | Выявление осознанности нового способа чтения и степени закрепления материала. |
Какое слово ты прочитал сам без подсказки? | Фиксация личного учебного успеха и поддержка внутренней мотивации. |
В каком слове тебе было трудно найти буквосочетание? | Выявление конкретных точек затруднения для последующей коррекции. |
Как ты помогал партнёру во время парной работы? | Оценка навыков сотрудничества и доброжелательной коммуникации. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы закрепили чтение двух важных буквосочетаний: ch читается как [tʃ], а sh — как [ʃ] в изученных словах. Помните: сначала найдите буквосочетание, затем назовите его звук и только после этого соединяйте звуки в слово. Самая частая ошибка — читать ch и sh как отдельные буквы, поэтому смотрите на них как на одну команду. На следующем уроке мы продолжим читать знакомые слова и составлять с ними короткие предложения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать вслух 6 знакомых слов с ch и sh: по 3 слова на каждое буквосочетание; подчеркнуть ch красным, sh синим. | Закрепляет зрительное распознавание буквосочетаний и правильное произношение; при проверке обратить внимание на чтение [tʃ] и [ʃ]. |
Средний (повышающий) | Прочитать 4 коротких словосочетания или предложения с изученными словами, например a fish, a ship, a red dish, I see a shop; выбрать два и переписать их. | Закрепляет перенос навыка с отдельных слов на короткую фразу; при проверке смотреть на чтение без побуквенного произнесения. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и прочитать мини-карточку из 3–4 предложений или подписей к картинкам, используя не менее 4 слов с ch и sh; по желанию сделать аудиозапись чтения. | Развивает самостоятельное применение лексики и выразительное чтение; при проверке учитывать правильность буквосочетаний, произношения и понятность текста. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как читается ch в слове chip? Как читается sh в слове fish? Что нужно найти первым при чтении нового слова? Прочитай одно слово с ch и одно слово с sh своему партнёру».
Ожидаемые ответы: «ch — [tʃ]», «sh — [ʃ]», «сначала находим буквосочетание», например «chip, fish».
Ожидаемые ответы: «ch — [tʃ]», «sh — [ʃ]», «сначала находим буквосочетание», например «chip, fish».
