Буквы R–Z и слова rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики назовут и распознают буквы R–Z, соотнесут не менее 8 из 9 букв с изображениями и словами rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip, а также аккуратно напишут буквы r–z по образцу.
- Образовательная задача: познакомить учащихся с названиями и графическим образом букв R–Z и первичной лексикой на эти буквы.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, зрительную память, навыки смыслового соотнесения слова, буквы и изображения.
- Коммуникативная задача: учить произносить слова хором, индивидуально и в парах, соблюдая короткую инструкцию на английском языке.
- Воспитательная задача: поддерживать интерес к изучению английского языка, формировать уверенность через игровую деятельность и взаимную помощь.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительную мотивацию к изучению английских букв и слов.
- Понимают, что внимательное слушание и повторение помогают правильно произносить новые слова.
- Проявляют готовность поддержать одноклассника в игровой парной работе.
- Оценивают собственный результат без страха ошибки.
Метапредметные
- Сопоставляют зрительный образ буквы, её название, слово и изображение.
- Следуют устной инструкции из одного-двух действий.
- Работают в паре, договариваются о порядке ответа и проверяют результат по образцу.
- Используют учебник, иллюстрацию и карточки как источники информации.
Предметные
- Знают последовательность букв R, S, T, U, V, W, X, Y, Z.
- Умеют узнавать и называть буквы r–z в печатном и письменном образце.
- Умеют соотносить буквы с предметами и словами rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip.
- Умеют повторять новые слова за диктором и записывать буквы r–z по образцу.
- Владеют первичным навыком чтения знакомых слов по зрительной опоре.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личный учебный успех при правильном назывании букв и слов.
- Проявляют интерес к игровому поиску слов.
- Принимают возможность исправить ошибку после самопроверки.
- Формируют положительное отношение к совместной работе.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: познакомиться с буквами R–Z и словами на них.
- Планируют короткую последовательность действий: посмотреть, послушать, повторить, записать.
- Проверяют написание букв по образцу в учебнике.
- Оценивают себя с помощью сигнальной карточки и исправляют одну допущенную ошибку.
Познавательные УУД
- Выделяют первый звук и первую букву в знакомом по картинке слове.
- Классифицируют слова по начальной букве.
- Устанавливают соответствие между изображением, буквой и словом.
- Извлекают информацию из иллюстраций и буквенной таблицы учебника.
Коммуникативные УУД
- Повторяют слово в общем темпе и индивидуально.
- Задают партнёру короткий вопрос «What is it?» и отвечают одним словом.
- Слушают ответ одноклассника и показывают нужную карточку.
- Соблюдают очередность и доброжелательно исправляют ошибку партнёра.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник с разворотом «My Letters!» и страницей с заданиями на соотнесение слов и картинок.
- Вывести на экран или записать на доске цепочку R r, S s, T t, U u, V v, W w, X x, Y y, Z z.
- Подготовить крупные карточки с буквами R–Z и 9 карточек с изображениями rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip.
- Распечатать по одному мини-набору букв и картинок на каждую пару учеников.
- Подготовить рабочие листы с образцами букв r–z по одному на каждого ученика.
- Подготовить зелёные и жёлтые сигнальные карточки по одной на каждого ученика.
- Подготовить аудиозапись или заранее проверить аудио к упражнению «Слушай и повторяй за диктором».
- Освободить место перед доской для физкультминутки, подготовить изображения или карточки для движений.
- На доске оставить место для игровой таблицы «Letter train» и домашнего задания.
- Оборудование: учебник, рабочие листы, карточки, проектор или интерактивная доска, аудиоколонки, таймер.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и включить детей в игровую ситуацию открытия новых букв.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Sit comfortably and put your English book and pencil on the desk. Today we are letter explorers. We will find nine new letters and nine new words. Show me your ready smile!" Учитель показывает значок исследователя и девять закрытых карточек. | Приветствуют учителя: "Hello!" Достают учебник и карандаш, рассматривают девять закрытых карточек, показывают готовность жестом. |
2 мин | Учитель проводит приём «Крючок»: "Look at the board. Here is a secret letter train. The train has nine empty carriages. Each new letter will open one carriage. Can you guess what we are going to learn? Say in Russian first, then repeat: letters." | Рассматривают доску, предполагают: "Letters" / «Буквы». Повторяют хором: "Letters!" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You are ready to be letter explorers. First we will listen and remember, then we will play and write."
Этап 2. Актуализация и постановка учебной задачи (6 мин)
Цель этапа: актуализировать известный способ работы с буквой и зафиксировать задачу урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает знакомые карточки и говорит: "Look, listen and show. I say a word, you show the first letter if you know it. Do not shout; think first." Учитель произносит два знакомых слова из работы с картинками и просит назвать первую букву. | Слушают слова, поднимают соответствующую знакомую букву, называют её по-английски или по-русски, если пока не помнят название. |
2 мин | Учитель показывает карточки R, S, T и спрашивает: "Have you seen these letters? What can we do to learn them?" Учитель принимает ответы и кратко формулирует алгоритм на доске: look – listen – repeat – write. | Предлагают: «посмотреть», «послушать», «повторить», «написать». Повторяют цепочку действий жестами. |
2 мин | Учитель сообщает цель: "Today we learn R to Z. We will say rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht and zip. At the end you will show me your best letter." | Слушают цель, повторяют названия 2–3 слов за учителем, показывают зелёную карточку, если готовы, или жёлтую, если нужна помощь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know how to learn a new letter: look, listen, repeat and write. Now let us open the letter page and meet our new friends."
Этап 3. Открытие нового знания: буквы и слова (10 мин)
Цель этапа: сформировать первичное представление о буквах R–Z и связать каждую букву с изображением и словом из учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает на экране страницу «My Letters!» и говорит: "Open your books at the picture with the rabbit, snake and tree. Look at the big and small letters. Listen to the audio. Do not write yet." Включает аудиозапись или произносит: "R — rabbit, S — snake, T — tree." Делает паузу после каждой пары. | Следят глазами за строками в учебнике, показывают картинку, слушают, повторяют хором: "R — rabbit, S — snake, T — tree." |
3 мин | Учитель продолжает: "Now look at U, V and W. What can you see? Listen: U — umbrella, V — vest, W — window. Repeat slowly, then like a train." Учитель показывает букву, картинку и слово, подчёркивает первую букву пальцем. | Называют изображения: "umbrella, vest, window", повторяют сначала медленно, затем в ритме «поезда», проводят пальцем от буквы к слову. |
2 мин | Учитель показывает X, Y, Z: "These letters are special friends. X — box, Y — yacht, Z — zip. The word box starts with the letter X in our picture task because we are looking at the letter sound and the word pattern shown in the book. Listen carefully and repeat." Учитель демонстрирует карточки и просит найти их в учебнике. | Находят X, Y, Z и соответствующие изображения, повторяют: "box, yacht, zip", соотносят карточки с картинками. |
2 мин | Учитель проводит приём «Эхо»: "I say the word quietly, you say it loudly. I say it loudly, you say it quietly." По очереди произносит nine words, контролирует артикуляцию и хвалит точные ответы. | Повторяют слова с изменением громкости, не выкрикивают одновременно с учителем, показывают нужную картинку. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Ученики записывают цепочку: R r — rabbit; S s — snake; T t — tree; U u — umbrella; V v — vest; W w — window; X x — box; Y y — yacht; Z z — zip. Учитель предлагает сначала обвести образец в учебнике, затем переписать первые три пары.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have met all nine letters and words. You can see them, hear them and say them. Now let us check whether the letters can move correctly in our letter game."
Этап 4. Физкультминутка «Letter train» (4 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить последовательность букв R–Z через движение и ритм.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Stand up. We are a letter train. When you hear R, clap once; S, clap twice; T, touch your shoulders; U, raise your hands; V, turn left; W, turn right; X, make a cross; Y, make a Y with your arms; Z, draw a zigzag in the air." Медленно показывает движения. | Встают, повторяют движения за учителем, проговаривают названия букв. |
2 мин | Учитель ускоряет игру: "R, S, T, U, V, W, X, Y, Z! Now I will stop. You continue the train." Затем меняет порядок двух-трёх букв и просит не повторять движение до сигнала. | Выполняют движения по сигналу, продолжают цепочку, исправляют себя после подсказки. |
1 мин | Учитель завершает: "Freeze! Sit down quietly. Show me the letter you remember best." Поднимает одну карточку и просит назвать её слово. | Останавливаются, садятся, выбирают карточку и произносят одну пару: "R — rabbit" или другую. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our letter train is moving well. We can remember letters with our eyes, voice and body. Now we will play in pairs and match every card."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Найди пару» (5 мин)
Цель этапа: закрепить соотнесение буквы, изображения и слова в парной игре.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор карточек и объясняет: "Put the letter cards on the left and the picture cards on the right. Take one letter, find its picture and say the word. Your partner checks the answer." Показывает пример: R — rabbit. | Раскладывают карточки в два ряда, слушают инструкцию, повторяют пример. |
3 мин | Учитель запускает таймер и сопровождает игру: "Start! Find R. What is it? Good. Find S. Say the word. If you need help, look at the book." Учитель подходит к парам, задаёт вопрос: "What is it?" и даёт подсказку первой буквой. | По очереди берут карточки, соединяют R–rabbit, S–snake, T–tree, U–umbrella, V–vest, W–window, X–box, Y–yacht, Z–zip, говорят: "It is a ..." или называют слово. |
1 мин | Учитель проводит быструю проверку: "Hands up if your pair has all nine matches. Let us check together." Показывает буквы по порядку и просит класс хором назвать слова. | Поднимают руки, сверяют пары, хором называют слова по цепочке, исправляют одну ошибку при необходимости. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent matching! You connected the letter and the picture. Now each explorer will show what he or she can do alone."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное узнавание букв и слов, а также отработать написание букв r–z.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель говорит: "Open the writing page. Trace the letters first, then write them. Work quietly. Start with r, s, t, u, then v, w, x, y, z." Учитель показывает на доске направление движения для r и напоминает: "Small letters sit on the line." | Обводят и самостоятельно пишут буквы r–z по образцу в рабочем листе или в разделе письма учебника. |
3 мин | Учитель предлагает задание «Лишняя картинка»: "Look at the nine pictures. Point to the picture and say its first letter. Circle the word that matches the picture." Показывает пример с картинкой окна и словом window. | Рассматривают картинки, обводят или отмечают подходящие слова, проговаривают: "window", "rabbit", "umbrella" и другие. |
2 мин | Учитель организует самопроверку: "Put your pencil down. Look at the board. Check: Did you write all nine letters? Did you match the pictures? Put a green mark for a correct answer and fix one mistake." На доске показывает цепочку букв и слов. | Сверяют работу с доской и учебником, ставят зелёную отметку рядом с правильными ответами, исправляют одну ошибку. |
1 мин | Учитель проводит «Светофор»: "Show green if you can name most letters, yellow if you need more practice." Хвалит усилия: "Every correction is progress." | Поднимают зелёную или жёлтую карточку, называют одну букву, которую хотят потренировать дома. |
Запись в тетрадях
- R r — rabbit; S s — snake; T t — tree.
- U u — umbrella; V v — vest; W w — window.
- X x — box; Y y — yacht; Z z — zip.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You checked your own work and corrected a mistake. Now let us use the new words once more and show our final result."
Этап 7. Рефлексия, итог и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить материал, выявить степень усвоения и объяснить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Открой карточку»: "I will show a letter for two seconds. If you know the word, say it. If you need time, look at the picture." Показывает R, U, W, Y и Z. | Быстро узнают буквы, называют: "rabbit", "umbrella", "window", "yacht", "zip". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "What letter comes after R? What word starts with S? Show me the letter for vest. Which word can you see with X in our task?" Принимает ответы и мягко корректирует произношение. | Отвечают: "S"; "snake"; показывают V; называют "box". Исправляют ответ после повторной подсказки. |
1 мин | Учитель проводит приём «Одноминутка»: "Finish the sentence: Today I can ..." и даёт речевые опоры на доске: "name letters", "say words", "write letters". | По очереди или письменно заканчивают фразу: "Today I can say rabbit" / "Today I can write z". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "At home, practise the nine letters and words. Trace and write the letters, then read the words to an adult. Draw one small picture for one word and write the word under it." Учитель показывает пример: картинка rabbit — подпись rabbit. | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, выбирают слово для рисунка. |
Сегодня мы познакомились с буквами R–Z и словами rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip. Важно не только узнавать букву, но и связывать её с картинкой и словом. Дома потренируйте написание букв и чтение слов. На следующем уроке мы продолжим использовать английские буквы в словах.
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно узнаёт и называет не менее 8 из 9 букв, соотносит не менее 8 слов с картинками, аккуратно пишет все буквы r–z и активно участвует в игре.
- «4» — ученик правильно узнаёт и называет 6–7 букв, допускает не более двух ошибок при соотнесении слов с картинками, пишет большинство букв разборчиво.
- «3» — ученик узнаёт 4–5 букв с опорой на учебник или подсказку, выполняет не менее половины заданий на соотнесение и пытается написать буквы по образцу.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три буквы R–Z ты запомнил лучше всего? | Выявление наиболее прочно усвоенного материала. |
Какое слово ты можешь назвать без подсказки? | Проверка связи между буквой, изображением и словом. |
Какая буква была трудной для написания? | Выявление затруднений в графическом образе букв. |
Что помогло тебе: картинка, песенка, движение или игра? | Определение эффективной для ребёнка опоры и поддержка мотивации. |
Завершающее слово учителя
"Today you worked as real letter explorers. You learned R, S, T, U, V, W, X, Y and Z and connected them with new words. Remember: look at the letter, listen to the word, repeat it and write it. If one letter is still difficult, practise it calmly at home. Next lesson we will use our new letters again."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Обвести и написать по образцу буквы r–z по две строки; прочитать вслух слова rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip взрослому. | Закрепляет графический образ букв и зрительное узнавание слов; проверить полноту записи и разборчивость букв. |
Средний (повышающий) | Соединить каждую из девяти букв с подходящим словом, затем переписать девять слов и подчеркнуть их первые буквы. | Закрепляет соотнесение буквы и слова; проверить правильность выбора и написания слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать 3 предмета из слов урока, подписать их по-английски и подготовить устное представление по модели: "It is a ...". | Развивает самостоятельное применение лексики и устную речь; проверить соответствие рисунка подписи и произношение. |
Контрольные вопросы перед выходом: "Name one letter from R–Z. What word starts with T? Show the letter for umbrella. Can you say the word for the picture of a window?"
