Буквы и животные: узнаём английские буквы и называем животных
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики смогут распознавать и произносить буквы A, B, C, D, E, F, G и называть не менее пяти животных на английском языке: cat, dog, elephant, fish, giraffe, horse, используя образец фразы «It is a ...».
- Закрепить узнавание и произношение букв A–G в печатном и устном предъявлении.
- Научить соотносить начальную букву с названием животного: A — ant, B — bear, C — cat, D — dog, E — elephant, F — fish, G — giraffe.
- Развивать навыки аудирования, произносительной догадки, классификации и работы в паре через игровые задания.
- Формировать положительную мотивацию к изучению английского языка, готовность помогать партнёру и уверенно использовать новые слова.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к английским словам, обозначающим знакомых животных.
- Понимают, что иностранный язык помогает общаться и узнавать новое о мире.
- Положительно оценивают собственный прогресс и принимают доброжелательную помощь одноклассников.
- Соблюдают правила учебной игры: слушают партнёра, не перебивают и поддерживают участников.
Метапредметные
- Умеют извлекать информацию из картинок, буквенных карточек и коротких аудиосообщений учителя.
- Сравнивают букву и начальный звук слова, группируют карточки по начальному элементу.
- Планируют простое действие по образцу, проверяют ответ и исправляют произношение.
- Взаимодействуют в паре, договариваются о последовательности действий и представляют результат классу.
Предметные
- Знают и узнают буквы A, B, C, D, E, F, G в печатном написании.
- Умеют произносить названия букв A–G по образцу учителя.
- Узнают на слух и произносят слова ant, bear, cat, dog, elephant, fish, giraffe.
- Умеют назвать животное по картинке и построить фразу «It is a ...».
- Умеют соотнести изображение животного с его начальной буквой.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную задачу: научиться узнавать буквы и называть животных по-английски.
- Проявляют уверенность при произнесении знакомых и новых слов.
- Понимают ценность совместной игры и взаимопомощи в обучении.
- Сохраняют доброжелательное отношение к одноклассникам при ошибках.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель, сформулированную через игровую ситуацию.
- Следуют короткой инструкции из одного-двух действий.
- Сверяют ответ с картинкой, образцом на доске или произношением учителя.
- Оценивают результат с помощью жеста или карточки «получилось — нужна помощь».
Познавательные УУД
- Распознают буквы и выделяют начальный звук в знакомом английском слове.
- Устанавливают соответствие между буквой, картинкой и словом.
- Классифицируют животных по первой букве названия.
- Используют зрительную опору, повторение и языковую догадку.
Коммуникативные УУД
- Повторяют слова хором, индивидуально и в парах, соблюдая очередность.
- Задают и понимают простую игровую реплику «What is it?» — «It is a ...».
- Слушают ответ партнёра и мягко подсказывают начальную букву или картинку.
- Представляют парный результат перед классом.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупные карточки с буквами A, B, C, D, E, F, G и отдельные карточки с изображениями ant, bear, cat, dog, elephant, fish, giraffe.
- Распечатать комплект из семи букв и семи картинок на каждую пару; подготовить один демонстрационный комплект для доски.
- Подготовить карточки трёх цветов для самооценки: зелёная — «могу», жёлтая — «почти могу», красная — «нужна помощь»; по одной мини-карточке на ученика.
- Вывести на экран или записать на доске буквы A–G, слова animal, letter и речевой образец «It is a ...».
- Подготовить аудиозапись или собственную выразительную начитку названий животных; заранее проверить громкость.
- Подготовить семь небольших конвертов или наборов для игры «Почта животных» — по одному на пару.
- Подготовить мягкую игрушку или маску одного животного для мотивационного крючка.
- Освободить место у доски для игры «Угадай животное» и разместить карточки так, чтобы дети могли видеть изображения.
- Подготовить наклейки или жетоны для поощрения за активное участие, правильное произношение и помощь партнёру.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой, включить детей в игровую ситуацию и вызвать интерес к теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Sit comfortably. Smile to your partner and say: Hello! Today we have a special guest." Учитель показывает мягкую игрушку или маску животного и говорит: "Look! Who is it? It is an animal, but it cannot speak. Let’s help it learn English words." | Приветствуют учителя и партнёра: «Hello!». Рассматривают игрушку, предполагают: «Это животное», называют по-русски знакомое животное. |
2 мин | Учитель показывает игрушку и произносит: "Listen: cat. Cat. Repeat, please." Затем меняет интонацию: "Is it a cat? Yes, it is! Today we will meet letters and animals." Учитель показывает на доску, где записаны A–G. | Слушают слово, повторяют «cat» хором и индивидуально, отвечают жестом «да» или «нет», переводят взгляд на буквы на доске. |
1 мин | Учитель называет правила: "When you hear a letter, touch your desk. When you see an animal, show two hands like ears. We listen, speak and help each other." | Пробуют выполнить два условных жеста, принимают правила игровой работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our animal friend is ready. We will learn letters and animal words to help it. First, let’s remember how to listen to English sounds."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Услышь букву» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомые способы слушания и повторения английских звуков, подготовить произносительную базу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по одной карточке A, B, C и произносит названия букв: "Listen and repeat: A, B, C. One more time, quietly; now loudly." Учитель сопровождает произношение жестом и следит за тем, чтобы дети не произносили буквы по-русски. | Повторяют названия букв хором, затем шёпотом и громко; показывают пальцами номер буквы в последовательности. |
2 мин | Учитель перемешивает карточки и спрашивает: "What letter is it? Look and say." После каждого ответа даёт короткую обратную связь: "Good! Listen again: B." | Называют показанные буквы: «A», «B», «C». При затруднении выбирают букву из двух вариантов, повторяют правильный образец. |
1 мин | Учитель проводит быструю проверку «Верю — не верю»: показывает букву C и говорит «A», затем показывает B и говорит «B»: "Thumbs up if it is correct, thumbs down if it is not." | Показывают большой палец вверх или вниз, исправляют: «C», «B». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We remember how to listen to letters. But our animal friend has more letters for us. Let’s find out which letters and animals are hiding together."
Этап 3. Постановка учебной задачи (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при соотнесении букв и названий животных, сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель прикрепляет на доску картинки cat, dog и fish, а рядом — буквы F, C, D в неправильном порядке. Говорит: "Look carefully. The pictures and letters are mixed. Can we match them quickly? Which letter starts cat? Which letter starts dog?" | Рассматривают изображения, предлагают варианты: «Cat — C», «Dog — D», «Fish — F». Объясняют, что первая буква помогает найти слово. |
1 мин | Учитель показывает картинку elephant и буквы E и B: "This is an elephant. Which letter do we need? Say the first sound slowly: elephant." | Повторяют «elephant», выбирают E, формулируют: «Elephant starts with E». |
1 мин | Учитель спрашивает: "What will we learn today? Complete the sentence: We will learn ..." и принимает детские формулировки, затем уточняет цель: "We will learn letters A–G and animal words." | Формулируют цель с опорой на образец: «Мы будем учить буквы и животных», «We will learn letters and animals». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have a problem: the letters and animals are mixed. Today we will learn to match them and say the words in English. Let’s open the animal alphabet."
Этап 4. Открытие нового знания. «Живой алфавит» (10 мин)
Цель этапа: ввести буквы A–G и семь слов по теме через зрительную, слуховую и двигательную опоры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель поочерёдно показывает пары и произносит слова: "A — ant. Repeat: A — ant. B — bear. C — cat." Для каждой пары использует жест: маленькие пальцы для ant, лапы для bear, усы для cat. Затем говорит: "Listen first, then repeat." | Сначала слушают, затем повторяют пары «A — ant», «B — bear», «C — cat» хором и индивидуально, выполняют соответствующие жесты. |
3 мин | Учитель продолжает: "D — dog. E — elephant. F — fish. G — giraffe." При слове elephant показывает длинный хобот рукой, при fish — движение плавания, при giraffe — вытягивает шею. Просит повторить ритмично. | Повторяют пары D — dog, E — elephant, F — fish, G — giraffe, сопровождают слова движениями, выделяют первый звук. |
2 мин | Учитель смешивает карточки и проводит приём «Эхо»: "I say a letter, you say the animal. A!" Затем меняет направление: "I say the animal, you say the letter. Fish!" | Отвечают по образцу: «A — ant», «F — fish», «G — giraffe». При необходимости смотрят на доску и повторяют за классом. |
2 мин | Учитель прикрепляет все пары на доску и говорит: "Look at our animal alphabet. What is the same in A — ant? What is the same in B — bear?" Затем подчёркивает первые буквы в словах. | Замечают совпадение начальной буквы, формулируют вывод: «The first letter helps us find the word», по-русски: «Первая буква помогает найти слово». |
Запись в тетрадях
- A — ant; B — bear; C — cat; D — dog.
- E — elephant; F — fish; G — giraffe.
- It is a cat.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now we know the animal alphabet from A to G. We can look at the first letter and find the animal. Let’s check our new knowledge in a team game."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Почта животных» (7 мин)
Цель этапа: закрепить соотнесение букв и животных в парной деятельности с проговариванием слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объединяет детей в пары и раздаёт каждому комплект букв и картинок: "This is animal post. Put every animal into the correct letter box. Work together and speak quietly." Учитель показывает образец A и ant. | Получают набор, рассматривают семь букв и семь картинок, повторяют за учителем: «A — ant». |
4 мин | Учитель запускает таймер и наблюдает: "You have four minutes. Pick a picture, say the animal, find the first letter. Help your partner, but let your partner try first." Учитель задаёт парам вопросы: "What is it? Which letter?" | В парах по очереди берут картинку, называют животное, подбирают букву и кладут картинку рядом с ней. Произносят: «C — cat», «D — dog», «E — elephant». |
2 мин | Учитель проверяет несколько пар у доски: "Show us your post. What is it?" После ответа предлагает классу сигнал согласия: "If the match is correct, clap once." | Одна-две пары показывают два-три соответствия и произносят слова. Остальные хлопают один раз при правильном ответе, при ошибке называют правильную букву. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent postmen! You matched the pictures and letters. Now each of you will show what you can do independently."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить узнавание букв, животных и речевого образца, организовать самопроверку без перегрузки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт индивидуальные мини-карточки с тремя заданиями и объясняет: "Look at task one. Match three letters and three pictures. In task two, circle the first letter of dog and fish. In task three, complete: It is a ___. You may look at the animal alphabet." | Рассматривают карточку, задают уточняющий вопрос при необходимости, готовят карандаш. |
4 мин | Учитель напоминает: "Work quietly. Say the word in your head, find the first letter, then write or circle it. If you need help, show a yellow card." Учитель адресно помогает детям, не называя ответ. | Самостоятельно соединяют A с ant, C с cat, G с giraffe; обводят D для dog и F для fish; дописывают cat или dog в предложении по картинке. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: A — ant, C — cat, G — giraffe; dog starts with D; fish starts with F; It is a cat. Говорит: "Check with a pencil. Put a small tick for each correct answer." | Сверяют ответы с эталоном, ставят отметку за каждый правильный пункт, исправляют одну ошибку аккуратно. |
1 мин | Учитель просит оценить состояние: "Show green if you can match letters and animals, yellow if you need more practice, red if you need help." | Поднимают карточку самооценки, называют при желании: «I can» или «Help, please». |
Эталон решения
Задание 1: A — ant, C — cat, G — giraffe. Задание 2: dog начинается с буквы D; fish начинается с буквы F. Задание 3: по картинке с кошкой — «It is a cat.»; по картинке с собакой — «It is a dog.»
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You checked your own work and saw what you can do. Now let’s use the words in a short speaking game and help our animal friend speak."
Этап 7. Включение знаний в речь. Игра «Угадай животное» (4 мин)
Цель этапа: применить новые слова в коротком устном высказывании по модели «It is a ...».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает речевой образец: "Look at the picture. Ask: What is it? Answer: It is a cat." Учитель разыгрывает диалог с одним учеником и выделяет интонацию вопроса. | Слушают диалог, хором повторяют две реплики: «What is it?» — «It is a cat». |
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре одну закрытую картинку и говорит: "Student A, hold the picture. Student B asks: What is it? Student A answers: It is a ... Then change roles." | В парах по очереди открывают картинку и разыгрывают диалог. Используют слова cat, dog, fish, bear, elephant или giraffe. |
1 мин | Учитель приглашает две пары выступить: "Please show your mini-dialogue. Class, listen for the first letter." | Две пары представляют диалоги. Остальные называют первую букву услышанного животного: «D — dog», «F — fish». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now name an animal and say its first letter. Let’s finish with a quick reflection and see what our animal friend has learned."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и сообщить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Show your colour. What can you do now? Green: I can name animals. Yellow: I can do it with a card. Red: I need help." | Поднимают цветную карточку и формулируют короткую самооценку: «I can say cat», «I need help with giraffe». |
1 мин | Учитель задаёт вопросы: "What letter starts dog? What animal starts with E? How do we say ‘Это кошка’?" | Отвечают: «D», «Elephant», «It is a cat». Исправляют ответ по подсказке класса. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Choose the basic, middle or advanced task. Remember: neat letters and clear words." Благодарит класс: "Good work today! Say goodbye to our animal friend." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, прощаются: «Goodbye!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today we met letters A–G and matched them with animals. You listened, spoke and helped your partners. Next lesson we will use these words in short sentences again."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно выполнил все задания индивидуальной карточки, правильно соотнёс не менее шести букв и животных, произнёс не менее пяти слов и использовал фразу «It is a ...» без подсказки.
- «4» — ученик выполнил не менее 80% заданий, допустил одну-две ошибки в соотнесении или произношении, исправил их после образца учителя.
- «3» — ученик выполнил не менее 60% заданий с опорой на карточки, узнал не менее четырёх животных и повторил речевой образец за учителем.
- Ниже базового уровня — учитель отмечает, какие буквы и слова требуют индивидуального повторения, без снижения мотивации и публичного сравнения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие две буквы и два животных ты сегодня запомнил лучше всего? | Выявление осознанно усвоенных буквенно-лексических соответствий. |
Какая буква или название животного было трудным? | Выявление точек затруднения в произношении и узнавании слов. |
Можешь ли ты сказать по-английски «Это собака»? | Проверка переноса слов в речевой образец «It is a ...». |
Что помогло тебе выполнить задания: картинка, жест, повторение или помощь партнёра? | Осознание эффективной для ученика стратегии обучения. |
Завершающее слово учителя
"Today you learned letters A, B, C, D, E, F and G and matched them with animal words. You can say ant, bear, cat, dog, elephant, fish and giraffe. Remember: look at the first letter and listen to the first sound. If a word is difficult, repeat it slowly and use the picture. Next lesson we will make more short sentences about animals."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Переписать буквы A–G и рядом записать семь слов: ant, bear, cat, dog, elephant, fish, giraffe. Нарисовать или приклеить три животных и подписать их по образцу. | Закрепляет написание букв и зрительное узнавание слов; при проверке обратить внимание на порядок букв и разборчивость подписей. |
Средний (повышающий) | Составить и прочитать пять пар «буква — животное», затем написать три предложения по картинкам по модели «It is a ...». | Закрепляет соотнесение начальной буквы с лексемой и перенос слов в простое предложение; проверить наличие заглавной буквы и точки. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать собственную мини-страницу «Animal alphabet» для букв A–G: написать букву, слово и нарисовать животное для каждой буквы; подготовить устное чтение трёх выбранных строк. | Развивает самостоятельность, произносительные навыки и творческое применение материала; при проверке оценить соответствие картинки слову и ясность произношения. |
Контрольные вопросы перед выходом: «What letter starts cat?», «What animal starts with F?», «How do we say “Это слон”?», «Can you say one animal word without looking at the board?»
