Буквосочетания th и ph: читаем и произносим слова
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики научатся распознавать буквосочетания th и ph, различать два звука th в словах и читать не менее 6 из 8 слов темы с опорой на образец.
- Познакомить учащихся с буквосочетаниями th и ph и их произношением в словах thumb, thimble, this, the, photo, dolphin, elephant.
- Научить соотносить буквосочетание, звук и картинку, составлять слова из букв и читать их вслух.
- Развивать фонематический слух, внимание, память, навыки работы с учебником и умение действовать по короткой инструкции.
- Поддерживать интерес к английскому языку через игру, движение, похвалу и посильное самостоятельное задание.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительную мотивацию к изучению английского языка через игровое чтение и работу с картинками.
- Понимают, что правильное произношение помогает собеседнику лучше понять слово.
- Осознают личный успех: могут назвать и прочитать несколько новых английских слов.
- Сохраняют доброжелательное отношение к одноклассникам во время парной игры и взаимной проверки.
Метапредметные
- Извлекают информацию из учебника, картинок, буквенных карточек и образца произношения.
- Сравнивают буквосочетания th и ph, устанавливают связь между написанием и звучанием.
- Планируют короткую последовательность действий: посмотреть, послушать, повторить, прочитать, проверить.
- Работают в паре, слушают ответ партнёра и корректно предлагают исправление.
- Используют самооценку с помощью сигналов «светофора».
Предметные
- Знать буквосочетания th и ph и их графический образ.
- Уметь произносить глухой звук th в словах thumb и thimble и звонкий звук th в словах this и the.
- Уметь читать буквосочетание ph со звуком [f] в словах photo, dolphin, elephant.
- Уметь составлять из букв слова thumb и three по образцу задания в учебнике.
- Уметь соотносить слова fish, cheese, ship, sheep, chick с буквосочетаниями ch и sh при повторении материала.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Понимают учебную задачу и принимают участие в её решении.
- Оценивают собственное продвижение без страха ошибиться.
- Проявляют интерес к звучанию английских слов и желание повторить их правильно.
- Соблюдают правила доброжелательного поведения в игре и парной работе.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока, сформулированную вместе с учителем.
- Выполняют действия по алгоритму: услышать — повторить — найти — прочитать.
- Сверяют произношение с образцом учителя и аудиозаписью.
- Исправляют ошибку после подсказки и оценивают результат цветовым сигналом.
Познавательные УУД
- Выделяют буквосочетания th и ph в написанных словах.
- Сравнивают звучание th в словах this и thumb.
- Классифицируют слова по буквосочетаниям th и ph.
- Соотносят изображение предмета, английское слово и его звучание.
- Моделируют слово из отдельных буквенных карточек.
Коммуникативные УУД
- Повторяют слова хором, индивидуально и в паре.
- Задают партнёру короткий вопрос «What is it?» и отвечают одним словом.
- Слушают произношение одноклассника и называют найденное буквосочетание.
- Согласовывают общий ответ пары и представляют его классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник с разворотами, где представлены буквосочетания th и ph, слова thumb, three, the, this и задания с картинками.
- Распечатать карточки с буквосочетаниями th, ph, ch, sh — по одному комплекту на каждую группу из 4 учеников.
- Распечатать или подготовить на экране картинки thumb, thimble, this, the, photo, dolphin, elephant, fish, cheese, ship, sheep, chick.
- Подготовить карточки с буквами для составления слов thumb и three — по одному набору на парту.
- Подготовить аудиозапись или другой доступный источник образцового произношения слов из учебника.
- Вывести на доску памятку: th — язык между зубами; ph — звук [f]; this, the — звонкий th; thumb, thimble — глухой th.
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для самооценки — по одной на каждого ученика.
- Освободить небольшой участок класса для физкультминутки и подготовить изображения большого пальца и фотоаппарата.
- Подготовить лист с домашним заданием трёх уровней или записать его формулировки на доске.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать класс, вызвать интерес к теме и настроить детей на исследование необычных буквосочетаний.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Sit straight, smile and show me that you are ready. Put your books, pencils and notebooks on the desk. Today we will be word detectives: we will look for two secret letter teams in English words." Учитель показывает карточки th и ph, но пока не называет их правило. | Приветствуют учителя, готовят учебник и тетрадь, рассматривают карточки и предполагают: "These are letters", "They are together". |
2 мин | Учитель показывает картинки большого пальца и фотографии: "Look at the pictures. What can you see? Listen: thumb, photo. Do these words begin with one letter or with a letter team? Today we will find out how th and ph help us read words." Учитель записывает тему на доске и предлагает повторить её хором. | Рассматривают картинки, повторяют thumb и photo за учителем, формулируют цель: "We will read th and ph". Записывают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We are ready to be word detectives. First, let us remember the letter teams we already know, and then we will discover two new teams."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Угадай буквосочетание» (5 мин)
Цель этапа: повторить знакомые буквосочетания ch и sh и подготовить детей к сравнению с th и ph.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске картинки цыплёнка, сыра, корабля и овцы: "Look at the pictures. Say the words after me: chick, cheese, ship, sheep. Which two letters do you see in chick and cheese? Which two letters do you see in ship and sheep?" Учитель прикрепляет карточки ch и sh. | Повторяют слова, находят буквосочетания и отвечают: "Ch in chick and cheese", "Sh in ship and sheep". |
3 мин | Учитель проводит игру «Подними карточку»: "I will say a word. If you hear ch, raise ch. If you hear sh, raise sh. Listen carefully: chick, sheep, cheese, ship." После каждого слова учитель просит назвать картинку и буквосочетание. | Поднимают нужную карточку, называют слово и объясняют: "Chick — ch", "Sheep — sh". Исправляют ответ после коллективной проверки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You remember ch and sh very well. Now two new letter teams will join our word detective game: th and ph."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение в чтении th и ph и вместе сформулировать план открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске слова thumb, this, photo и elephant, закрывая картинки: "Look at these words. Can you read all of them? Try quietly first. What is difficult? Is th always the same? Is ph read as two separate sounds?" Учитель принимает разные предположения без оценки. | Пробуют прочитать слова, замечают затруднение, отвечают: "Th is difficult", "Ph is not p-h", "Th can sound different". |
2 мин | Учитель предлагает план: "Let us make a plan. First, we will listen. Then we will watch the position of the tongue, repeat the sounds, sort the words and read them in a game. At the end you will read the words by yourselves." | Повторяют план действий, формулируют цель: "We will learn to read th and ph". Показывают жёлтый сигнал, если пока не уверены в чтении. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found the problem: the letters are familiar, but their team sound is new. Now we will listen and discover the rule together."
Этап 4. Открытие нового знания с опорой на учебник (9 мин)
Цель этапа: сформировать первичное представление о произношении th и ph на материале слов из учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращается к заданию учебника с буквосочетаниями th: "Open your books at the page with Letter Blends. Look at the picture of a thumb and the number three. Listen and repeat: thumb, three. Watch my tongue: it comes gently between the teeth. The air goes out. Do not say t-h separately." Учитель медленно демонстрирует положение языка. | Смотрят на картинки и написанные слова, слушают образец, повторяют thumb и three хором, затем по цепочке. Показывают положение языка и произносят глухой звук th. |
2 мин | Учитель показывает карточки this и the: "Now listen to this and the. The tongue is in the same place, but the sound is voiced. Put two fingers on your throat. Say this. Can you feel a small vibration?" Учитель сравнивает thumb — this. | Произносят thumb и this, прикладывают пальцы к горлу, отмечают вибрацию в this. Формулируют вывод: "Th can be quiet or voiced". |
2 мин | Учитель открывает на доске слова photo, dolphin, elephant: "Look at the next letter team: ph. Listen: photo, dolphin, elephant. Ph sounds like f. Say the words again and touch the letters ph with your pencil." | Находят ph в словах, подчёркивают буквосочетание карандашом, повторяют слова и отвечают: "Ph sounds like f". |
2 мин | Учитель организует приём «Сортировка»: "I will show a word card. Put it under th or ph. The words are thumb, thimble, this, the, photo, dolphin, elephant. Read the word with your partner before you place it." Учитель помогает картинкой и первым звуком. | В парах читают карточки, распределяют слова по двум столбикам и объясняют: "Thumb — th", "Photo — ph". Проверяют расположение по доске. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают памятку: "th — язык между зубами; thumb, thimble — глухой звук; this, the — звонкий звук. ph — звук [f]: photo, dolphin, elephant." Затем записывают слова по два раза: thumb, thimble, this, the, photo, dolphin, elephant.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We discovered the secret. Th has two sounds in our words, and ph sounds like f. Now we will practise the new rule with our voices and our bodies."
Этап 5. Физкультминутка «Покажи звук» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить различение th и ph через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет игру: "When you hear th, touch your teeth gently with two fingers. When you hear ph, pretend to take a photo. When you hear ch or sh, clap once." Учитель медленно произносит: thumb, photo, cheese, this, elephant, ship. | Выполняют соответствующие движения: показывают th, изображают фотографирование, хлопают на ch и sh. |
2 мин | Учитель ускоряет темп и хвалит: "Great detectives! Listen again and move quickly, but carefully: thimble, dolphin, the, chick, photo, sheep." Учитель кратко исправляет неверные реакции и повторяет трудные слова. | Реагируют движением на каждое слово, проговаривают его после учителя, смеются и сохраняют внимание к звучанию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your ears and eyes are ready. Let us sit down and use the new rule to read and build words."
Этап 6. Первичное закрепление. Игры «Собери слово» и «Эхо» (8 мин)
Цель этапа: закрепить чтение th в словах thumb, thimble, this, the и ph в словах photo, dolphin, elephant.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт парам буквенные карточки и обращается к заданию учебника: "Build the words from the pieces. Start with the picture of a thumb. Find t, h, u, m, b and make thumb. Then build three. Read each word to your partner." Учитель показывает эталон на доске после выполнения. | Собирают слова thumb и three из карточек, читают их партнёру, сверяют порядок букв с эталоном и записывают слова в тетрадь. |
2 мин | Учитель проводит игру «Эхо»: "I say a word softly, you repeat it like an echo. First listen, then speak: thimble, this, the, photo, dolphin, elephant." Учитель меняет громкость и темп, но сохраняет чёткий образец. | Повторяют слова хором и индивидуально, выделяют голосом th или ph, показывают карточку th либо ph. |
2 мин | Учитель проводит мини-диалог: "Point to a picture and ask your partner: What is it? Your partner answers with one word: It is a photo. Use thumb, thimble, this, the, photo, dolphin or elephant." | В парах выбирают картинку, задают вопрос и отвечают короткой фразой: "What is it? — It is a photo" или называют слово по картинке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now build, hear and say the words. Next you will show what you can do without help and check your own work."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное распознавание и чтение буквосочетаний th и ph.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточку: "Work by yourself. First circle th or ph in each word: thumb, this, photo, elephant, the, dolphin. Then match three words with three pictures. Work quietly for four minutes." Учитель напоминает памятку на доске, но не подсказывает конкретный ответ. | Индивидуально обводят th или ph, соединяют слова с картинками, перечитывают слова шёпотом и сдают карточку на проверку партнёру. |
3 мин | Учитель открывает эталон: th в thumb, this, the; ph в photo, elephant, dolphin. Организует взаимопроверку: "Check with a pencil. Put a small tick for a correct answer. If there is a mistake, show the right letter team, but do not erase your partner's work." | Сверяют карточку с эталоном, ставят отметки, мягко исправляют ошибки партнёра, считают правильные ответы и показывают зелёный, жёлтый или красный сигнал. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Most of you can find the letter teams without help. Remember: a mistake is a sign showing what we should practise again. Now let us connect the new words with everything we learned today."
Этап 8. Рефлексия, домашнее задание и завершение (6 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, закрепить правила и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Can you read the words now? What does ph sound like? What can th sound like? Show me with your fingers: one finger for ph, two fingers for th." Учитель просит двух учеников прочитать по одному слову каждого типа. | Отвечают: "Ph sounds like f"; "Th can be quiet or voiced". Читают слова photo и this или thumb, показывают нужное количество пальцев. |
2 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "Before you leave, write one word with th and one word with ph. Underline the letter team. Then complete the sentence: Today I can..." Учитель собирает записи у двери. | Пишут, например, this и photo, подчёркивают th и ph, завершают фразу: "Today I can read th and ph words". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "At home choose the basic, middle or advanced level. Read the words aloud three times. Draw one picture for a th word and one picture for a ph word. Next lesson we will play a reading game with your words." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, уточняют непонятные слова, показывают зелёный или жёлтый сигнал готовности. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно определены все или почти все буквосочетания в карточке, верно выполнено сопоставление слов с картинками, прочитаны не менее 6 слов с понятным произношением.
- «4» — допущена 1–2 ошибки в определении th и ph или в чтении, после подсказки ученик самостоятельно исправляет ошибки.
- «3» — правильно определены не менее половины буквосочетаний, ученик читает 3–4 слова с помощью учителя или образца.
- Ниже базового уровня — ученик различает отдельные карточки с помощью учителя; результат используется для подбора дополнительной тренировки, а не для снижения мотивации.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о буквосочетании ph? | Проверить осознание правила чтения ph как звука [f]. |
Какие два слова с th вы можете прочитать? | Выявить, умеет ли ученик переносить правило на конкретные слова темы. |
Какое слово было труднее всего: thumb, this, photo или elephant? | Определить индивидуальные точки затруднения в произношении и чтении. |
Какой сигнал светофора вы выбираете после урока и почему? | Получить самооценку и понять, кому нужна дополнительная помощь. |
Завершающее слово учителя
"Today you discovered two new letter teams: th and ph. You learned that ph sounds like f, and th can be quiet or voiced in different words. Remember not to read t and h separately: put your tongue gently between your teeth. You worked as real word detectives and helped your partners. At the next lesson we will read more words and use them in short sentences."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать вслух по 3 раза слова thumb, thimble, this, the, photo, dolphin, elephant; подчеркнуть th и ph разными цветами; выбрать и нарисовать один предмет. | Закрепляет распознавание буквосочетаний и чтение слов; при проверке обратить внимание на положение языка в th и звук [f] в ph. |
Средний (повышающий) | Составить и записать 6 коротких подписей к картинкам, используя слова темы, например: This is a photo. Подготовить чтение подписей. | Закрепляет переход от чтения отдельных слов к употреблению их в короткой фразе; при проверке смотреть на чтение th и ph и аккуратность записи. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать мини-игру для класса: подготовить 8 карточек со словами и картинками, включив не менее 3 слов с th и 3 слов с ph, и объяснить правила игры. | Развивает самостоятельность, классификацию и устную речь; при проверке оценить правильность написания, соответствие картинки слову и понятность инструкции. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как читается ph в слове photo?», «Какие два разных варианта звучания th мы услышали?», «Назови одно слово с th и одно слово с ph». Ожидаемые ответы: «Ph звучит как [f]», «Th бывает глухим и звонким», «Thumb и photo».
