Буквосочетания sh и ch: sheep, fish, ship, chick, cheese
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся распознают буквосочетания sh и ch, правильно произнесут звуки [ʃ] и [tʃ] и вставят sh или ch в пять изученных слов: sheep, fish, ship, chick, cheese.
- Образовательная задача: познакомить с буквосочетаниями sh и ch и связать их написание с произношением в словах.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, навык чтения коротких английских слов и умение сравнивать их звуковой и буквенный состав.
- Коммуникативная задача: учить работать в парах, слушать ответ одноклассника и договариваться при выполнении игровой карточки.
- Воспитательная задача: формировать интерес к английскому языку, уверенность при произнесении новых слов и готовность исправлять ошибки без страха.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к открытию нового способа чтения английских слов.
- Понимают, что внимательное слушание помогает правильно произносить и читать слова.
- Положительно оценивают собственные небольшие успехи на уроке.
- Сохраняют доброжелательное отношение к одноклассникам во время парной игры.
Метапредметные
- Сравнивают написание и звучание слов sheep, fish, ship, chick, cheese.
- Работают с иллюстрациями и заданиями учебника, извлекая необходимую информацию.
- Планируют последовательность действий: послушать, повторить, выбрать буквосочетание, проверить.
- Осуществляют самопроверку по образцу учителя и корректируют произношение.
- Взаимодействуют в паре, задавая короткие вопросы и объясняя свой выбор.
Предметные
- Знать, что sh передаёт звук [ʃ], а ch передаёт звук [tʃ].
- Уметь читать и произносить слова sheep, fish, ship, chick, cheese.
- Уметь выбирать sh или ch в словах fi__, __eep, __ip, __ick, __eese.
- Уметь различать слова по картинке и соотносить их с написанием.
- Владеть элементарным навыком чтения слов с буквосочетаниями sh и ch.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную цель: научиться читать новые слова с sh и ch.
- Проявляют познавательный интерес к звучанию английских буквосочетаний.
- Принимают ситуацию исправления ошибки как часть обучения.
- Оценивают своё участие в игре и парной работе.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают план её достижения.
- Удерживают короткую инструкцию и выполняют действия по порядку.
- Проверяют написание слов по образцу на доске.
- Исправляют ошибку в буквосочетании после сигнала учителя.
- Оценивают результат с помощью карточек «зелёный — жёлтый — красный».
Познавательные УУД
- Выделяют буквосочетания sh и ch в составе слова.
- Сравнивают звуки [ʃ] и [tʃ] по звучанию.
- Соотносят изображение, слово и произнесённый образец.
- Классифицируют слова по буквосочетанию.
- Моделируют слово, вставляя недостающие буквы.
Коммуникативные УУД
- Повторяют слова хором, индивидуально и в паре.
- Слушают партнёра и подтверждают или корректируют его ответ.
- Используют короткие реплики: «It is a sheep», «sh», «ch».
- Договариваются о выборе ответа в игровой команде.
- Соблюдают очередность и поддерживают одноклассников.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник с открытым разделом Letter Blends и показать иллюстрации sheep, fish, ship, cheese, chick.
- Распечатать карточки с пятью картинками и словами с пропусками: fi__, __eep, __ip, __eese, __ick — по одной на пару.
- Подготовить две большие карточки sh и ch для каждой пары или группы.
- Вывести на доску памятку: sh — [ʃ], ch — [tʃ], а также слова sheep, fish, ship, chick, cheese.
- Подготовить картинки овцы, рыбы, корабля, цыплёнка и сыра для игры «Угадай слово».
- Распечатать мини-лист самопроверки на каждого ученика с пятью словами и двумя вариантами sh/ch.
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для сигнала понимания — по одной тройке на ученика.
- Подготовить аудиозапись из учебника или заранее отработать образец произношения слов.
- Освободить место перед классом для физкультминутки «Ship, sheep, fish».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к открытию нового способа чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Sit down, please. Покажите большой палец, если вы готовы слушать, говорить и играть по-английски. Сегодня нас ждёт маленькое открытие: две буквы будут работать вместе и дадут новый звук." | Приветствуют учителя, показывают жест готовности и повторяют: "Hello!" |
2 мин | Учитель показывает картинки овцы и корабля: "Look at the pictures. Who is this? What is this? Послушайте: sheep, ship. Слова похожи или звучат одинаково? Сегодня мы узнаем, какие буквы помогают прочитать их правильно." | Рассматривают картинки, предполагают: "Sheep — овца", "ship — корабль", замечают различие в звучании. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что знакомые буквы могут объединяться в особую команду. Сейчас вспомним, как мы слушаем и повторяем английские слова, а затем откроем правило."
Этап 2. Актуализация знаний. Слушаем и повторяем (5 мин)
Цель этапа: актуализировать навык распознавания слова по картинке и образцу произношения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель открывает соответствующее задание учебника с картинками и говорит: "Look at the pictures. Listen first, then repeat. Sheep, fish, ship. Я произношу слово, вы сначала слушаете, затем повторяете хором. Не торопитесь." | Смотрят на картинки, слушают образец и повторяют: "sheep, fish, ship". |
2 мин | Учитель проводит игру «Эхо»: "Если услышите sheep, повторите тихо; если fish — громко; если ship — хлопните один раз и произнесите слово." Учитель произносит слова в разном порядке. | Реагируют на услышанные слова, произносят их с нужной громкостью и выполняют хлопок для ship. |
1 мин | Учитель спрашивает: "Какой звук вы слышите в начале sheep и ship? Какой звук слышится в fish в конце?" При необходимости медленно повторяет [ʃ]. | Выделяют общий звук и отвечают: "[ʃ]". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже услышали один особый звук [ʃ]. Но пока мы не знаем, какие буквы его обозначают. Давайте найдём их в словах и сформулируем правило."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при чтении пропусков и сформулировать учебную цель.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске: fi__, __eep, __ip и показывает картинку сыра со словом __eese. "Попробуйте вставить буквы. Можно ли решить все слова, если мы будем называть только отдельные буквы? Что нам мешает?" | Пробуют вставить буквы, называют затруднение: "Мы не знаем, какие две буквы написать вместе". |
2 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте 30 секунд, потом обсудите с соседом, какие две буквы могут обозначать звук в sheep и ship. В конце одна-две пары поделятся предположением." | Индивидуально выдвигают предположение, обсуждают в паре и формулируют: "Возможно, это sh"; для cheese и chick предполагают: "ch". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли вопрос урока: когда пишется sh, а когда ch и как они читаются? Наша цель — научиться слышать, читать и вставлять эти буквосочетания в новые слова."
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: открыть правило чтения буквосочетаний sh и ch на материале учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске слова sheep, fish, ship: "Посмотрите на две буквы sh. Я произношу звук [ʃ]: губы немного округлены, звук длительный. Послушайте: sh—sheep, fi-sh, sh-ip. Теперь повторяем по цепочке: я — класс — один ученик." | Находят sh в словах, обводят буквосочетание пальцем в учебнике, повторяют [ʃ], sheep, fish, ship. |
3 мин | Учитель показывает слова chick и cheese: "А теперь другая команда — ch. Послушайте: [tʃ]. Этот звук начинается как короткое т и заканчивается ш. Повторяем: ch—chick, ch—cheese. Сравните: sh — длинный звук [ʃ], ch — короткий слитный звук [tʃ]." | Слушают, повторяют [tʃ], chick, cheese, сравнивают звучание и показывают карточку sh или ch по сигналу учителя. |
3 мин | Учитель организует игру «Светофор»: "Я показываю картинку или произношу слово. Если в слове sh, поднимите карточку sh; если ch — карточку ch. Затем один ученик объясняет свой выбор." Учитель использует sheep, fish, ship, chick, cheese. | Поднимают нужную карточку, объясняют: "Sheep — sh", "Cheese — ch", "Fish — sh". |
Запись в тетрадях
- sh — [ʃ]: sheep, fish, ship.
- ch — [tʃ]: chick, cheese.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть правило и пять слов-образцов. Проверим, умеем ли мы применять его не только при повторении, но и при самостоятельной вставке букв."
Этап 5. Физкультминутка «Ship, sheep, fish» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить различение слов через движение и произношение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет движения: "When I say ship, make a steering wheel. When I say sheep, show horns. When I say fish, swim with your hands. Сначала повторим медленно." | Показывают движения для ship, sheep и fish, проговаривают слова. |
2 мин | Учитель ускоряет игру и иногда показывает картинку вместо слова: "Be quick! Ship — sheep — fish — fish — ship!" Затем добавляет: "Chick — flap your wings; cheese — pretend to eat." | Выполняют соответствующие движения, произносят слова и не повторяют движение, если картинка не совпадает с услышанным словом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз услышали наши слова. Теперь применим правило в задании с пропусками, как настоящие маленькие исследователи."
Этап 6. Первичное закрепление в парах. Игра «Собери слово» (8 мин)
Цель этапа: закрепить выбор sh и ch в изученных словах с опорой на картинку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки с картинками и пропусками: fi__, __eep, __ip, __ick, __eese, а также карточки sh и ch. "Сначала назовите картинку по-английски, затем положите подходящую буквенную карточку и прочитайте слово." | В парах называют картинки, выбирают sh или ch и составляют слова. |
3 мин | Учитель предлагает игру «Поймай ошибку»: "Я специально покажу два слова с ошибкой: fi-ch и ch-eep. Поднимите руку, если заметили ошибку, и исправьте её." | Находят ошибки, переставляют карточки и читают: "fish", "sheep". |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Поменяйтесь карточками с соседней парой. Проверьте пять слов по доске. За каждое верное слово поставьте маленькую звёздочку." На доске открывается эталон: fish, sheep, ship, chick, cheese. | Проверяют работу другой пары, ставят звёздочки, читают слова и называют результат: "Five stars" или количество правильных ответов. |
Эталон решения
Для каждого слова ученики сначала называют картинку, затем выбирают буквосочетание по звуку: fi + sh = fish; sh + eep = sheep; sh + ip = ship; ch + ick = chick; ch + eese = cheese.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились вставлять буквосочетание по картинке и звуку. Теперь каждый проверит себя самостоятельно, без подсказки партнёра."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание правила и умение читать слова с sh и ch.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт мини-лист: "Вставьте sh или ch и перепишите слова: fi__, __eep, __ip, __ick, __eese. Затем тихо прочитайте каждое слово себе." Учитель напоминает: "Сначала произнесите слово, потом выберите буквосочетание." | Индивидуально вставляют sh или ch, переписывают и читают слова шёпотом. |
2 мин | Учитель открывает на доске правильный вариант и говорит: "Проверьте каждое слово. Если ошибка — зачеркните только неверную часть и напишите правильную рядом." | Сверяют ответы: fish, sheep, ship, chick, cheese; исправляют ошибки. |
1 мин | Учитель просит показать сигнал: "Зелёная карточка — всё могу; жёлтая — иногда путаю; красная — нужна помощь." | Показывают карточку самооценки и называют слово, которое было самым лёгким или трудным. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Большинство из вас уже самостоятельно различает sh и ch. Если какое-то слово пока запомнилось не сразу, это нормально: мы ещё потренируемся читать его на следующем уроке."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, закрепить правило и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Какие две буквы дают звук [ʃ]? Какие две буквы дают звук [tʃ]? Назовите по два слова с каждой командой." | Отвечают: "sh — [ʃ], sheep, fish; ch — [tʃ], chick, cheese". |
2 мин | Учитель проводит приём «Одноминутка»: "Закончите фразы: Today I can...; I can read...; I need to practise..." Учитель выслушивает несколько ответов. | Говорят короткие фразы: "I can read fish", "I can read cheese", "I need to practise ship". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите задание своего уровня. В каждом варианте нужно внимательно прочитать слова вслух и проверить sh или ch." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы и показывают сигнал понимания. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы открыли две буквенные команды: sh и ch. Вы научились слышать их, читать sheep, fish, ship, chick, cheese и вставлять пропущенные буквы. Спасибо за работу и смелые ответы!"
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно вставлены и прочитаны все 5 буквосочетаний в словах fish, sheep, ship, chick, cheese; ученик различает sh и ch без подсказки.
- «4» — правильно выполнены 4 задания из 5, допущенная ошибка исправлена после самопроверки; произношение в основном понятное.
- «3» — правильно выполнены 3 задания из 5 с опорой на доску или помощь учителя; ученик понимает различие между sh и ch после подсказки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие две буквы передают звук [ʃ]? | Проверка осознания основного правила урока. |
Какое слово с sh ты можешь прочитать? А какое слово с ch? | Проверка переноса правила на конкретные слова. |
Какое задание оказалось самым трудным: слушать, вставлять буквы или читать? | Выявление точки затруднения и планирование помощи. |
Какой цвет карточки ты выберешь: зелёный, жёлтый или красный? | Субъективная оценка степени освоения материала. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли, что две буквы могут работать вместе и обозначать один звук. Буквосочетание sh читается как [ʃ] в словах sheep, fish, ship, а ch читается как [tʃ] в словах chick, cheese. Самая частая ошибка — перепутать команды и написать ch вместо sh или наоборот, поэтому всегда сначала произносите слово. Дома потренируйтесь читать слова вслух. На следующем уроке мы продолжим работу с буквосочетаниями и проверим, как быстро вы узнаёте их в новых словах."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Переписать и прочитать вслух 5 слов урока: sheep, fish, ship, chick, cheese; выделить sh одним цветом, ch — другим. | Закрепляет написание и чтение изученных слов; при проверке обратить внимание на правильный выбор буквосочетания и произношение. |
Средний (повышающий) | Выполнить 5 заданий на вставку sh или ch в словах с картинками или пропусками, затем составить и прочитать две короткие подписи к картинкам. | Закрепляет применение правила без готового образца; при проверке смотреть на самостоятельность выбора и чтение целого слова. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-книжку из двух страниц: на первой записать три слова с sh и нарисовать одну картинку, на второй записать два слова с ch и нарисовать одну картинку; прочитать работу члену семьи. | Развивает перенос правила, зрительную память и уверенное устное произношение; при проверке учитывать правильность слов и аккуратность оформления. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как читается sh?», «Как читается ch?», «В каком слове есть sh: fish или cheese?», «В каком слове есть ch: sheep или chick?»
