Урок английского языка во 2 классе: Открытие английского алфавита
Цели и задачи
- Цель (SMART): К концу урока учащиеся смогут узнавать, называть и записывать первые пять букв английского алфавита (A, B, C, D, E), а также соотносить их с соответствующими звуками и начальными словами.
- Образовательная задача: Познакомить с графическим начертанием букв Aa, Bb, Cc, Dd, Ee и их звуковым соответствием.
- Развивающая задача: Развивать навыки фонематического слуха, зрительную память и умение работать в паре.
- Воспитательная задача: Формировать интерес к изучению иностранного языка и культуру общения в малых группах.
Планируемые результаты (УУД)
Личностные УУД
- Формирование положительной мотивации к изучению нового языка.
- Развитие доброжелательности и готовности к сотрудничеству при работе в парах.
Регулятивные УУД
- Умение определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Осуществление самоконтроля и коррекции при написании букв по эталону.
Познавательные УУД
- Умение сравнивать графический облик букв русского и английского алфавитов.
- Поиск и выделение необходимой информации в игровых заданиях.
Коммуникативные УУД
- Участие в элементарных диалогах-расспросах.
- Умение слушать партнера и координировать совместные действия в паре.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с буквами (заглавными и строчными) для работы в парах — 15 комплектов.
- Подготовить «Магический сундучок» с игрушками: Apple, Ball, Cat, Doll, Egg.
- Оформить на доске плакат с английским алфавитом (пока закрыт).
- Подготовить аудиозапись песни «The ABC Song» (первый фрагмент).
- Распечатать листы самооценки «Светофор» для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Hello, children! I am glad to see you! Ребята, посмотрите, у меня на столе стоит необычный предмет — Magic Box, Магический сундучок. В нем спрятаны секреты страны, язык которой мы начинаем учить. Как вы думаете, что там?" | Здороваются с учителем: "Hello!". Высказывают предположения на русском языке: "Игрушки", "Конфеты", "Книги". |
2 мин | "Чтобы открыть сундучок, нам нужно приветствие. Давайте вместе скажем: Hello, Magic Box! Open, please!" Учитель достает из сундучка красивую карточку с надписью 'ABC'. "Это ключ к английскому языку. Сегодня мы начнем его собирать." | Хором повторяют фразу за учителем. С любопытством рассматривают карточку 'ABC'. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли наш сундучок, и теперь готовы узнать, какие тайны он хранит. Вы готовы стать исследователями?"
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Посмотрите на доску. Здесь написаны слова. (На доске: МАМА, КОТ, ДОМ и APPLE, CAT, BALL). Какие слова вы можете прочитать сразу? А какие вызывают трудности? Почему?" | Ученики легко читают русские слова. Затихают перед английскими словами, пытаются угадать буквы, но признают: "Мы не знаем эти буквы, они другие". |
2 мин | "Верно, это английские буквы. Они похожи на наших старых знакомых, но звучат иначе. Сможете ли вы прямо сейчас прочитать имя нашего гостя из Англии? (Показывает карточку с именем 'BEN')." | Качают головами, пробуют прочитать буквы как русские («Вен»), осознают, что не уверены в правильности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, мы столкнулись с проблемой: мы видим красивые знаки, но не умеем их называть. Что же нам нужно сделать сегодня?"
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (2 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Какую цель мы поставим? Чему научимся? Давайте составим план: 1. Познакомиться с буквами. 2. Узнать, как они звучат. 3. Научиться их писать." | Формулируют цель с помощью учителя: "Выучить английские буквы". Соглашаются с планом действий. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Реализация проекта — Открытие нового знания (12 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Применяем прием 'Ассоциации'. Посмотрите на первую букву: Аа. На что она похожа? (Показывает яблоко — Apple). Буква А похожа на шалаш или лестницу. Повторяйте за мной: [æ] — Apple." | Хором повторяют звук и слово. Предлагают свои варианты: "Похожа на ракету", "На крышу дома". |
4 мин | "Следующая буква — Bb. (Достает мяч — Ball). Посмотрите, у большой буквы B два животика, она очень любит поесть. Звук [b] — Ball. А теперь буква Cc. Она как недоеденная сушка. (Показывает игрушку кошку — Cat). Звук [k] — Cat." | Слушают, повторяют звуки [b] и [k]. Имитируют движениями рук форму букв в воздухе. |
4 мин | "Буква Dd (Doll — кукла) и Ee (Egg — яйцо). Посмотрите, заглавная E похожа на расческу без ручки. Давайте произнесем: [d] — Doll, [e] — Egg." | Повторяют за учителем. Пытаются найти сходства с русскими буквами (D похожа на половинку арбуза, E на русскую Е). |
Запись в тетрадях
Ученики прописывают в тетрадях по одной строке каждой пары букв: Aa, Bb, Cc, Dd, Ee, стараясь соблюдать высоту знаков.
Этап 5. Первичное закрепление с проговариванием (7 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | "Работаем в парах (Pair work). У вас на столах конверты. В них перемешались заглавные и строчные буквы. Ваша задача — найти пары и разложить их на столе. Когда закончите, поднимите руки 'домиком'." | Ученики в парах соотносят карточки (например, 'A' и 'a', 'B' и 'b'). Обсуждают: "Смотри, это 'D', у нее животик в другую сторону, не перепутай с 'b'". Поднимают руки, сигнализируя о готовности. |
Завершение этапа: учитель проверяет работы, проходя по рядам: "Well done! Отлично справились. Теперь давайте проверим друг друга по эталону на экране."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Прием 'Следопыт'. На листе напечатаны разные буквы. Обведите в кружок только те, которые мы сегодня выучили. Букву А — красным, В — синим и так далее." | Индивидуально работают с раздаточным листом, находят и классифицируют выученные буквы среди посторонних символов. |
2 мин | "Посмотрите на доску, где я вывесила правильные ответы. Сравните со своим листом. Если нет ошибок — поставьте себе плюс." | Сверяются с эталоном, проводят самопроверку, ставят отметку карандашом. |
Этап 7. Включение в систему знаний и повторение (4 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Давайте закрепим наши знания песней! Включаем 'The ABC Song'. Когда услышите свою букву — поднимите карточку с ней вверх и громко пропойте." | Слушают аудиозапись, активно включаются в пение первой части алфавита, поднимают соответствующие карточки, соотнося звук и символ. |
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Наш урок подходит к концу. Достаньте свои карточки 'Светофор'. Зеленый — я всё понял и запомнил 5 букв. Желтый — я запомнил буквы, но путаю их. Красный — мне было очень трудно." | Поднимают карточки выбранного цвета. Анализируют свои успехи. Несколько учеников объясняют выбор: "Я поднял желтый, потому что путаю b и d". |
2 мин | "Записываем домашнее задание. Оно будет творческим. Выберите одну из пяти букв и превратите её в рисунок (например, букву B в бабочку или очки)." | Записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — Ученик безошибочно соотнес все 5 пар букв (заглавная/строчная), правильно назвал их и аккуратно прописал в тетради.
- "4" — Допущена 1 ошибка в соотнесении букв или их названии, буквы в тетради прописаны с небольшими нарушениями графики.
- "3" — Допущены 2-3 ошибки, ученик испытывает затруднения при назывании букв без подсказки учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая буква сегодня была самой 'хитрой' и почему? | Выявление зон затруднения (интерференция с русским языком). |
Что помогло тебе быстрее запомнить буквы в паре с другом? | Оценка эффективности коммуникативного взаимодействия. |
Где в жизни ты уже видел эти английские буквы? | Связь обучения с реальным жизненным опытом (функциональная грамотность). |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы сделали первый и самый важный шаг в изучении английского языка — открыли дверь в мир алфавита. Вы отлично поработали в парах и доказали, что вместе учиться легче. На следующем уроке мы узнаем, какие еще буквы прячутся в нашем Магическом сундучке. Thank you for the lesson! Goodbye, children!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Прописать в тетради еще по две строки букв Aa, Bb, Cc, Dd, Ee. | Закрепление графического навыка и мышечной памяти. |
Творческий | Нарисовать 'Живую букву': превратить любую из изученных букв в животное или предмет. | Развитие ассоциативного мышления и интереса к предмету. |
Продвинутый | Найти дома на упаковках продуктов или игрушках изученные буквы и выписать эти слова (2-3 слова). | Развитие языковой догадки и функциональной грамотности. |
Контрольный вопрос: "Посмотрите на свои ладошки. Сколько пальцев на одной руке? Столько же букв мы сегодня выучили. Назовите их хором в последний раз!"
