Путешествие в страну ABC и магических чисел: Алфавит и счёт от 1 до 12
Цели и задачи
- Цель: Сформировать у учащихся первичные навыки распознавания букв английского алфавита (A–G) и счёта от 1 до 12 в игровой форме.
- Образовательная задача: Познакомить с графическим образом и звучанием первых букв алфавита, научить называть числа 1–12 на английском языке.
- Развивающая задача: Развивать фонематический слух, внимание и наглядно-образное мышление через использование визуальных опор.
- Воспитательная задача: Воспитывать интерес к изучению иностранного языка и культуру поведения при работе в парах.
- Методическая задача: Использовать приёмы «Крючок» и «Эхо» для поддержания высокой мотивации второклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к урокам английского языка.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в игровых ситуациях.
- Осознание языка как средства общения и познания нового мира.
Метапредметные
- Познавательные: умение соотносить звуковой образ слова с его графическим изображением (цифры, буквы).
- Регулятивные: умение следовать предложенному плану и инструкциям учителя, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение участвовать в элементарных диалогах, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Предметные
- Знать и правильно произносить буквы английского алфавита от A до G.
- Уметь считать от 1 до 12 на английском языке в прямом и обратном порядке.
- Уметь распознавать числительные 1–12 на слух и соотносить их с количеством предметов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между изучением английского алфавита и возможностью читать интересные сказки.
- Этическая ориентация: соблюдение правил игры и доброжелательное отношение к успехам одноклассников.
Регулятивные УУД
- Целеполагание: формулирование задачи урока совместно с учителем («научиться считать до 12»).
- Волевая саморегуляция: способность удерживать внимание на задаче в течение 10–12 минут.
Познавательные УУД
- Знаково-символические действия: замещение реальных предметов цифрами и буквами.
- Логические: классификация букв и цифр, нахождение закономерностей в числовом ряду.
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество: участие в коллективном исполнении песни-алфавита.
- Управление поведением партнёра: контроль действий напарника при счёте предметов.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать набор карточек с буквами A, B, C, D, E, F, G (формат А4 для доски).
- Подготовить 15 наборов маленьких карточек с цифрами 1–12 для работы в парах.
- Загрузить аудиозапись песни «The ABC Song» и видеоролик «Numbers 1 to 12 Song».
- Принести мягкую игрушку (мишка Тедди) для создания игровой ситуации.
- Подготовить «волшебный мешочек» с 12 мелкими предметами (кубики, ластики).
- Проверить работу проектора и аудиоколонок в кабинете.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить речевой аппарат к английской речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Hello, children! I am glad to see you!"» Учитель машет рукой и показывает на мишку Тедди: «"Look! This is Teddy. He wants to say Hello to you!"» | Машут в ответ и хором отвечают: «"Hello!"» |
2 мин | Учитель проводит фонетическую зарядку: «"Ребята, Тедди прилетел к нам на самолёте. Давайте покажем, как гудел мотор: [v]-[v]-[v]. А теперь как летела пчелка: [z]-[z]-[z]. Молодцы!"» | Повторяют звуки за учителем, имитируя движениями рук полет самолета и пчелы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Наши язычки проснулись, Тедди очень рад! Но посмотрите, он принес нам загадочный сундучок. Что же там внутри?"»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить уровень знаний детей об алфавите и счёте, создать ситуацию интеллектуального затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель достает из сундучка карточки с цифрами 1, 2, 3: «"Ребята, вы уже знаете эти цифры. Кто может назвать их по-английски?"» | Поднимают руки и отвечают: «"One, two, three!"» |
3 мин | Учитель достает карточку с цифрой 12 и букву 'G': «"А как называются эти знаки? Кто знает их английские имена?"» Учитель фиксирует, что дети либо молчат, либо называют буквы русского алфавита. | Пытаются угадать, называют цифру «двенадцать» по-русски или букву «Гэ». Осознают, что не знают английских названий. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Оказывается, в английском королевстве цифры и буквы звучат совсем иначе! Хотите узнать, как?"»
Этап 3. Постановка цели и проекта выхода из затруднения (4 мин)
Цель этапа: сформулировать тему урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Ребята, чему мы должны научиться сегодня, чтобы помочь Тедди прочитать всё в его сундучке?"» Учитель направляет детей к формулировке темы. | Отвечают: «"Выучить английские буквы и научиться считать дальше трех"». |
2 мин | Учитель рисует на доске план: 1. Песня-алфавит. 2. Магический счёт. 3. Игра. «"Согласны с таким планом?"» | Хором отвечают: «"Yes!"» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Тогда в путь! Начнем с самых главных жителей страны — букв."»
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить с буквами A–G и счётом 1–12 через визуальные и аудиальные образы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель включает «The ABC Song». На доске по очереди появляются буквы A, B, C, D, E, F, G. Учитель использует приём «Эхо»: «"I say A (громко), you say A (тихо)".» | Слушают песню, смотрят на буквы. Повторяют за учителем буквы, меняя громкость голоса. |
7 мин | Учитель показывает видео с цифрами 1–12. После просмотра учитель выкладывает на стол 12 яблок (муляжи): «"Let's count together! One, two..."» Учитель делает акцент на сложных словах: «"Eleven, Twelve. Посмотрите, как они похожи на колокольчики!"» | Хором считают яблоки вместе с учителем, загибая пальцы. Пытаются произнести «eleven» и «twelve», имитируя звон колокольчика голосом. |
Запись в тетрадях
Ученики рисуют в тетрадях 3 любимые буквы и рядом рисуют столько кружочков, сколько им лет (используя счёт на английском).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились! Теперь вы знаете имена первых букв и умеете считать до двенадцати, как настоящие англичане."»
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить полученные знания в активной игровой деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит игру «Jump to the Number». На полу разложены карточки с цифрами. «"When I say a number, you should jump on it. Are you ready? Number FIVE!"» | Дети (по очереди или группами) прыгают на нужную карточку, громко называя цифру. |
3 мин | Приём «Подумай — обсуди в паре». Учитель раздает парам карточки, где нужно соединить букву и её «тень» (силуэт). «"Помогите буквам найти свои тени!"» | В парах обсуждают, какая тень подходит букве 'B' или 'E', соединяют их карандашом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Все тени найдены! Вы очень внимательные ребята."»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала индивидуально.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает рабочие листы, где нужно раскрасить цифру 7 (seven) зеленым, а 11 (eleven) — красным, и обвести буквы A и B. «"Работаем самостоятельно, Тедди внимательно наблюдает!"» | Индивидуально выполняют задание на рабочих листах, выбирая нужные цвета. |
2 мин | Учитель выводит эталон (правильно раскрашенную картинку) на экран. «"Сверьте свои работы с экраном. Если всё верно — нарисуйте улыбку на полях."» | Сравнивают свою работу с образцом, проводят самооценку. |
Эталон решения
Цифра 7 — Green (зелёная), Цифра 11 — Red (красная). Буквы A, B — аккуратно обведены по контуру.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Я вижу много улыбок в ваших тетрадях! Это замечательно."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознание результатов деятельности, постановка задач на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель использует приём «Светофор»: «"Ребята, поднимите зелёный карандаш, если вам было легко считать и называть буквы. Жёлтый — если иногда путались. Красный — если было очень трудно."» | Поднимают карандаши соответствующего цвета, оценивая свою работу на уроке. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание и благодарит за урок: «"Thank you for the lesson! Goodbye!"» | Записывают задание, машут учителю: «"Goodbye!"» |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно называет буквы A–G, считает до 12 без запинок, верно выполнил самостоятельную работу.
- «4» — ученик знает буквы и счёт, но допускает 1–2 ошибки в произношении сложных числительных (11, 12).
- «3» — ученик путает буквы, затрудняется в счёте после 5, выполнил самостоятельную работу с ошибками.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое число в английском языке самое «звонкое»? | Проверка запоминания специфического произношения (eleven, twelve). |
Какая буква алфавита тебе запомнилась больше всего и почему? | Выявление эмоциональной связи с учебным материалом. |
Сможешь ли ты теперь посчитать свои карандаши на английском? | Оценка практической применимости полученных знаний. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня вы сделали огромный шаг в изучении английского языка. Теперь вы не просто второклассники, а маленькие исследователи, которые знают начало великого алфавита и умеют считать почти до тринадцати! Помните, что буквы и цифры — это ваши друзья. На следующем уроке мы узнаем, какие еще секреты скрывает сундучок Тедди. Have a nice day!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 12 | Послушать аудиозапись и повторить буквы A–G три раза. |
Средний | Рабочая тетрадь, упр. 3 | Раскрасить цифры от 1 до 12 и назвать их вслух родителям. |
Продвинутый | Творческое задание | Нарисовать «Цифрового человечка», состоящего только из изученных цифр и букв. |