Relationships: The Art of Connecting
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут описывать различные типы отношений и качества личности, используя тематическую лексику модуля 1 учебника Spotlight 11, и аргументированно выражать свою позицию по вопросам межличностных конфликтов.
- Образовательная задача: расширить лексический запас по теме (phrasal verbs, idioms related to relationships), отработать навыки поискового чтения.
- Развивающая задача: развивать навыки критического мышления через анализ психологических аспектов общения и умение работать в парах (Think-Pair-Share).
- Воспитательная задача: формировать культуру общения и эмпатию, осознание важности конструктивного разрешения конфликтов.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие компетенций в межкультурной коммуникации и понимание ценности человеческих отношений.
- Готовность к осознанному выбору стратегии поведения в конфликтных ситуациях.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главное в тексте, устанавливать причинно-следственные связи при анализе поведения персонажей.
- Регулятивные: способность ставить учебные цели, планировать свои действия и осуществлять самоконтроль в процессе выполнения заданий.
- Коммуникативные: умение эффективно сотрудничать в паре, аргументировать свою точку зрения и слушать собеседника.
Предметные
- Знать лексические единицы по теме «Relationships» (to get on well, to fall out, to make up, etc.).
- Уметь использовать фразовые глаголы и идиомы в контексте описания отношений.
- Владеть навыками устной речи для обсуждения проблем подростков и способов их решения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация в вопросах дружбы и семейных ценностей.
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом — подготовка к ЕГЭ и реальному общению).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текста учебника.
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать раздаточный материал «Idioms of Relationship» (по 1 экз. на парту).
- Подготовить презентацию с «крючком» (цитаты о дружбе) и визуализацией Mind Map.
- Проверить работу проектора и доступ к аудиоприложению к учебнику Spotlight 11.
- Открыть учебник на стр. 10-11 (Module 1a).
- Подготовить ссылку на интерактивный опрос в Mentimeter или аналогичном сервисе для этапа закрепления.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на иноязычное общение и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Good morning, everyone! I'm glad to see you. Look at the screen, please. You can see a quote by Euripides: 'Friends show their love in times of trouble, not in happiness.' How do you understand these words? Do you agree with the ancient philosopher?"» Учитель приветствует класс и привлекает внимание к цитате на слайде. | Учащиеся приветствуют учителя, смотрят на экран, переводят цитату и кратко высказывают свои мысли: "I think it means that true friends stay with you when you have problems", "I agree because it's easy to be a friend when everything is fine". |
2 мин | «"Today we are going to dive deep into the world of human connections. We'll talk about friends, family, and even conflicts. By the end of the lesson, you will be able to describe your relationships using advanced English and give advice on how to handle difficult situations. Are you ready to start?"» Учитель формулирует тему и цель урока. | Учащиеся настраиваются на работу, выражают готовность, открывают тетради и записывают дату и тему урока «Relationships». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great! We've seen that relationships are not always easy. Let's see what words we already know to describe them."»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: активизировать имеющийся лексический запас и подготовить почву для введения новых единиц.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Let's create a Mind Map together. What associations do you have with the word 'Relationships'? Think of types of people and actions."» Учитель рисует в центре доски круг со словом «Relationships» и записывает идеи учеников, структурируя их на категории: Types (peers, siblings, colleagues) и Actions (support, argue, trust). | Ученики по очереди называют слова и фразы: "Best friends", "Parents", "To hang out", "To have common interests", "To let someone down". Зарисовывают схему в тетрадях. |
2 мин | «"Now, look at Exercise 1 on page 10. You see a list of adjectives. Which of them describe a good friend? Use the structure 'A good friend should be...' and justify your choice."» Учитель направляет внимание на учебник. | Ученики выбирают слова (reliable, supportive, loyal) и строят предложения: "In my opinion, a good friend should be reliable because you need to trust them". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"You have a good basic vocabulary. But to speak like a native speaker, especially in the exam, you need more sophisticated phrases. Let's find them!"»
Этап 3. Выявление затруднения и постановка проблемы (2 мин)
Цель этапа: продемонстрировать нехватку знаний для описания сложных нюансов отношений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Imagine you had a big fight with your brother, and now you don't speak. How would you say 'мы поссорились' or 'мы помирились' using phrasal verbs? Or how to say 'мы на одной волне' using an idiom?"» Учитель задает вопросы, на которые ученики затрудняются ответить точно. | Ученики пытаются подобрать слова (we argued, we are friends again), но чувствуют ограниченность лексики. Осознают потребность в новых фразовых глаголах и идиомах. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Exactly, 'argued' is fine, but 'fallen out' is much better for an 11th-grader. Let's open our project to discover these new tools."»
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить новые лексические единицы (фразовые глаголы и идиомы) через работу с текстом и упражнениями учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Open your books on page 10, Exercise 3. We are going to listen to and read the text about different teenagers' problems. As you read, underline phrases that describe relationships. Pay attention to the highlighted phrasal verbs."» Учитель включает аудиозапись. | Учащиеся следят за текстом, слушают диктора и подчеркивают фразы: "get on well", "fall out with", "get put down", "pick on". |
7 мин | «"Now, let's look at the 'Check these words' box and Exercise 4. We need to match the phrasal verbs with their meanings. Work individually first, then check with your partner."» Учитель контролирует процесс, подходит к парам, помогает с дефинициями. | Ученики соотносят глаголы: "fall out" — "argue", "make up" — "become friends again". Обсуждают результаты в парах, сверяясь с контекстом текста. |
Запись в тетрадях
- Phrasal Verbs: to fall out with (поссориться), to make up (помириться), to get on well (ладить), to look down on (смотреть свысока).
- Idioms: to be on the same wavelength (быть на одной волне), to see eye to eye (сходиться во взглядах).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Now you have the tools. Let's see if you can use them to solve real-life problems."»
Этап 5. Первичное закрепление и работа в парах (7 мин)
Цель этапа: отработать использование новой лексики в ситуациях, близких к реальным.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «"We will use the Think-Pair-Share technique. I'll give you a situation: 'Your best friend started spending all their time with a new company and ignores you.' Think for 1 minute: what phrasal verbs from today's lesson describe this? Then discuss in pairs for 2 minutes: what would you do? Then share with the class."» Учитель засекает время. | Ученики думают (1 мин), затем в парах обсуждают: "I feel like we are falling out", "Maybe we don't see eye to eye anymore". Представители пар делятся решениями: "We should try to make up and talk about it". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Excellent advice! Communication is the key. But how does it work from a scientific point of view?"»
Этап 6. Включение в систему знаний и межпредметные связи (7 мин)
Цель этапа: связать тему урока с психологией и использовать ИКТ для проверки понимания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Let's look at this from a psychological perspective. In psychology, there's a term 'peer pressure'. Look at the slide. How does it relate to our text on page 10? Can you find examples of peer pressure in the stories of teenagers?"» Учитель выводит на экран определение из психологии. | Ученики анализируют текст, находят примеры (story of Mark who feels he must dress in a certain way to fit in) и объясняют связь на английском языке. |
3 мин | «"Now, take your smartphones and go to the link on the screen. Let's do a quick quiz to see how well you remember today's idioms and verbs."» Учитель запускает короткий интерактивный тест (например, в Quizizz или Wordwall). | Ученики проходят тест на телефонах, выбирая правильные значения фразовых глаголов. Результаты мгновенно отображаются на доске. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Most of you got 100%! You are becoming experts in relationships."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Our lesson is coming to an end. Let's look at our goals. Did we learn new words? Can we give advice? Please, fill in the Exit Ticket on your desks."» Учитель раздает короткие опросники. | Ученики заполняют листки рефлексии, отмечая, что было легко, а что вызвало трудности. |
2 мин | «"Your homework is on the board. There are three levels, choose one that suits you best. Don't forget to prepare for a small vocabulary check next time. Thank you for your active work!"» Учитель объясняет домашнее задание. | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в обсуждении, правильно использовал не менее 5 новых лексических единиц (фразовых глаголов/идиом) в речи, успешно выполнил ИКТ-тест.
- «4» — ученик участвовал в работе пары, использовал 3-4 новых слова, допустил незначительные ошибки в тесте или употреблении лексики.
- «3» — ученик проявлял пассивность, использовал только базовую лексику, допустил много ошибок в значениях фразовых глаголов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Which phrasal verb was the most difficult to remember? | Выявление лексических единиц, требующих дополнительной отработки. |
How can you use today's phrases in your real life? | Осознание практической значимости изученного материала. |
What was the most interesting part of the lesson? | Оценка эмоционального состояния и уровня вовлеченности. |
Завершающее слово учителя
«"Today we've done a great job. We didn't just learn new English words; we talked about something that matters to everyone — how to build bridges, not walls. Remember, 'to see eye to eye' is not always possible, but 'to make up' is always a choice. Next time we will talk about family traditions. Have a wonderful day, goodbye!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 5, 6 стр. 11 | Заполнить пропуски в предложениях, используя изученные фразовые глаголы. |
Средний (повышающий) | Writing task | Написать короткое письмо другу (80-100 слов), используя минимум 3 идиомы и 3 фразовых глагола. |
Продвинутый (дополнительный) | Research | Найти и выписать 5 дополнительных идиом об отношениях, которых нет в учебнике, и составить с ними диалог. |
Контрольный вопрос: «Как изменится смысл предложения, если заменить 'fall out' на 'fall for'?» (Проверка понимания разницы значений фразовых глаголов перед уходом).