Teen Activities: What's it like being 16?
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут описывать типичные занятия подростков и выражать свои предпочтения (нравится/не нравится), используя не менее 10 новых лексических единиц и 5 функциональных фраз.
- Образовательная задача: Изучить лексику по теме «Teen activities» и функциональные фразы для выражения отношения (likes/dislikes).
- Развивающая задача: Развивать навыки поискового чтения и умение извлекать конкретную информацию из текста.
- Воспитательная задача: Формировать интерес к образу жизни сверстников в других странах и уважительное отношение к чужим увлечениям.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
- Осознание себя как части мирового молодежного сообщества.
- Уважение к многообразию культур и способов проведения досуга.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять ключевые слова в тексте для поиска ответов на вопросы.
- Коммуникативные: умение вести диалог-расспрос, используя заданные речевые клише.
- Регулятивные: способность оценивать свои достижения на уроке по заданным критериям.
Предметные
- Знать лексику: hang out with friends, surf the Net, go window shopping, do extreme sports и др.
- Уметь использовать фразы: I'm crazy about, I can't stand, I don't fancy, It's brilliant.
- Владеть навыками чтения с пониманием основного содержания и поиском деталей.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ответственного отношения к учению.
- Развитие эстетического сознания через освоение культурного наследия (чтение о жизни в разных странах).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Планирование пути достижения целей.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения.
- Поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с таблицей для приёма «Think-Pair-Share» (15 шт).
- Подготовить аудиозапись к упражнению 2 (стр. 10).
- Выписать на доску ключевые фразы из раздела «Everyday English» (стр. 11).
- Подготовить презентацию со слайдами: 1) Коллаж «Teen Activities», 2) Карта мира с отметками стран из текста (Ireland, Scotland, Australia, Canada, USA, England).
- Проверить работу колонок/проектора.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить учащихся на общение на английском языке и создать эмоциональный крючок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Good morning, class! I'm glad to see you all. It's the beginning of the school year. How did you spend your summer holiday? Did you do anything exciting?"» Учитель приветствует класс и задает вопросы со стр. 9. | Ученики приветствуют учителя, кратко отвечают на вопросы: «"It was great!", "I went to the seaside", "I played games all day"». |
2 мин | «"Look at the screen. Here is a collage of different teenagers. How do you feel now that school is starting? Are you happy to see your friends? Today we are starting Module 1: Strong Ties. We'll talk about what teens like you do in their free time."» | Ученики смотрят на вводный слайд, делятся чувствами: «"I'm a bit tired", "I'm happy to see my classmates"». Знакомятся с темой модуля. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great! We are ready to dive into the world of teen activities. Let's see what words we can use to describe our hobbies."»
Этап 2. Актуализация знаний и введение лексики (7 мин)
Цель этапа: активизировать имеющиеся знания и ввести новую лексику по теме досуга.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Open your books at page 10, Exercise 1. Look at the list of activities. Some might be new for you. Let's read them together. 'Hang out with friends', 'Go window shopping', 'Surf the Net'..."» Учитель просит прочитать список и поясняет непонятные моменты (например, window shopping). | Ученики читают список хором и индивидуально. Переводят незнакомые выражения, опираясь на контекст и картинки. |
4 мин | «"Now, let's use the 'Think-Pair-Share' technique. Think for 30 seconds: which of these activities do teens in Russia enjoy doing most? Then discuss it with your partner for 1 minute. Use words like: most, a few, some, not many."» | Ученики работают в парах. Формулируют предложения: «"Most teens in Russia enjoy hanging out with friends", "A few teens do voluntary work"». Затем делятся мнениями с классом. |
Запись в тетрадях
- Teen activities: hang out with friends, go window shopping, surf the Net, do voluntary work, do extreme sports.
- Quantifiers: Most / Some / A few / Not many.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Well done! You know a lot about Russian teens. But what about teenagers from other countries? Let's find out!"»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: Чтение (12 мин)
Цель этапа: развить навыки поискового чтения и научить использовать стратегию «Reading for specific information».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Look at the title of the text: 'What's it like being 16?'. Look at the pictures of Fiona, Josie, Jamie, Kim, Brandon and Emily. What do you expect to read about? Make a prediction."» | Ученики высказывают предположения: «"I think they will talk about their hobbies", "Maybe they will talk about their problems or school"». |
3 мин | «"Let's listen and read the text. Pay attention to the Study Skills box on page 10. It says: underline key words in questions to find answers faster. Let's try it."» Учитель включает аудиозапись. | Ученики следят по тексту, слушают произношение. Читают про себя рекомендации в рамке Study Skills. |
7 мин | «"Now, let's do Exercise 3. You have 6 questions. For each question, find the person who matches the description. For example, who would rather live somewhere else? Underline the evidence in the text."» Учитель контролирует работу, подходит к слабым ученикам. | Ученики выполняют задание индивидуально. Ищут подтверждение в тексте (например, для Jamie: «"I don't fancy living here when I'm older and dream of going to live in a big city"»). Сверяют ответы с соседом. |
Эталон решения (Ex. 3, p. 10)
1. Jamie (C); 2. Fiona (A); 3. Josie (B); 4. Brandon (E); 5. Kim (D); 6. Emily (F).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Excellent work! You've discovered that teenagers all over the world have different interests, just like you. Now, let's learn how to talk about what we love or hate doing."»
Этап 4. Первичное закрепление: Функции (10 мин)
Цель этапа: изучить и отработать фразы для выражения предпочтений (likes/dislikes).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Look at the table in Exercise 5 on page 11. We have different ways to say 'I like' and 'I don't like'. Let's group them by intensity. Which phrase is the strongest? 'I'm crazy about it' or 'I find it enjoyable'?"» Учитель разбирает значения фраз. | Ученики анализируют таблицу. Отвечают на вопросы учителя. Записывают фразы в две колонки: Positive / Negative. |
6 мин | «"Let's play a 'Snowball' game. I'll start: 'I love surfing the Net'. The next person repeats my sentence and adds their own: 'Teacher loves surfing the Net, and I am crazy about playing computer games'. Let's see how long the chain can be!"» | Ученики по цепочке повторяют фразы одноклассников и добавляют свои предпочтения, используя лексику из Ex. 1 и фразы из Ex. 5. |
Запись в тетрадях
- Expressing likes: I'm crazy about..., I'm really into..., I find it relaxing/brilliant.
- Expressing dislikes: I can't stand..., I don't fancy..., I find it boring/terrible.
- Note: After these phrases we use Verb + -ing (e.g., I'm into dancing).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"You've mastered the phrases! Now you sound much more like natural English speakers. Let's put this into practice with a real interview."»
Этап 5. Применение знаний: Ролевая игра (8 мин)
Цель этапа: автоматизировать использование новой лексики и функциональных фраз в устной речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Imagine you are a TV reporter for a youth channel. Your partner is one of the teenagers from the text (Fiona, Brandon, etc.). Use Exercise 4 as a guide. Ask about their likes and dislikes. Use the questions from the 'Enquiring about likes/dislikes' box."» | Ученики распределяют роли (Репортер и Подросток из текста). Выбирают персонажа, перечитывают его абзац. |
6 мин | «"Start your interviews! You have 3 minutes for each role, then swap. I will walk around and listen to your brilliant dialogues."» Учитель мониторит, делает пометки об ошибках для последующего разбора. | Ученики разыгрывают диалоги. Пример: «"- What do you think of shopping? - I can't stand it! I'm a skateboard fanatic!"» (Brandon). Сменяют роли. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"I heard some great interviews! Brandon was very energetic, and Josie was so into fashion. You did a great job acting!"»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести самооценку и дать инструкции по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Let's use the 'Exit Ticket'. On a small piece of paper, write: 1) One new activity you learned today. 2) One phrase to say you like something. 3) One thing you found difficult. Hand it to me as you leave."» | Ученики заполняют билеты на выход, анализируя свою работу на уроке. |
2 мин | «"Your homework is on the board. Choose the level you feel comfortable with. Also, look at the 'Words of Wisdom' on page 11. Think about what it means for next time."» | Ученики записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Ученик активно участвовал в диалоге, использовал не менее 4 новых фраз для выражения предпочтений, допустил не более 1 грамматической ошибки.
- «4» — Ученик участвовал в диалоге, использовал 2-3 новые фразы, допустил 2-3 негрубые ошибки, не мешающие пониманию.
- «3» — Ученик использовал базовые фразы (I like/I don't like), испытывал трудности с лексикой из текста, требовалась помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Which teenager from the text is most like you? | Осознание личностной значимости темы и сопоставление с собой. |
What is the difference between 'I don't fancy' and 'I can't stand'? | Проверка понимания смысловых оттенков новой лексики. |
Did the 'Study Skills' tip help you find information faster? | Оценка эффективности метапредметного навыка (поисковое чтение). |
Завершающее слово учителя
«"Today we've explored the world of sixteen-year-olds. We've seen that whether you are in Australia or Canada, you all have passions that make you unique. Remember the 'Words of Wisdom': 'The best substitute for experience is being sixteen'. Enjoy this time! Next lesson we will talk about what makes a good friend. See you soon!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Ex. 7, p. 11 | Выучить 10 новых слов/фраз и составить с ними 5 предложений о себе. |
Средний (повышающий) | Ex. 6, p. 11 | Написать короткий параграф (60-70 слов) о том, что вы любите и не любите делать, используя текст как образец. |
Продвинутый (дополнительный) | Creative task | Создать постер или цифровую презентацию (3-4 слайда) 'Typical Russian Teenager' для зарубежных друзей. |
Контрольный вопрос: «"How do we change the verb after 'I am crazy about...'?"» (Ожидаемый ответ: «"We add -ing"»).