Module 1. Strong ties. 1a. Teenagers: Character and Relationships
Цели и задачи
- Цель: к концу 40-минутного урока 6 учащихся смогут описать характер и взаимоотношения человека, используя новые слова и конструкции Present Simple/Continuous.
- Образовательная задача: освоить лексику по теме «Черты характера», выполнить упражнения 1–7 учебника и закрепить употребление времён группы Present.
- Развивающая задача: развивать навыки чтения, аудирования, говорения и взаимодействия в парах.
- Воспитательная задача: формировать уважительное отношение к различиям в характере и культуре общения.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
- Формирование целостного мировоззрения, учитывающего социальное многообразие подростковой среды.
- Развитие навыков сотрудничества в парах и группах.
Метапредметные
- Умение самостоятельно определять цели своего обучения и планировать пути их достижения.
- Владение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров.
- Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять самоконтроль.
Предметные
- Знать и правильно использовать лексику по теме (aggressive, anxious, easy-going, etc.).
- Уметь распознавать и использовать в речи фразовый глагол 'look'.
- Уметь вести диалог-расспрос о чертах характера человека, используя изученные грамматические структуры.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация (оценка поступков подростков в текстах).
- Формирование основ гражданской идентичности через сравнение жизни подростков в России и англоговорящих странах.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текста.
- Установление причинно-следственных связей между чертами характера и поведением человека.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Учебник Spotlight 10, стр. 10–11, упражнения 1–7.
- Аудиоприложение к учебнику, Track 1.1.
- Доска и маркеры.
- Шесть карточек с опорами для устной работы; рабочие тетради и распечатки не используются.
- Заранее выписать на доске новые слова и краткие объяснения.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: настроить учеников на общение на английском языке и активизировать фоновые знания по теме «Подростки».
Время | Речь и действия учителя | Возможные ответы учащихся |
|---|---|---|
2 мин | Good morning, everyone! Today we are going to talk about teenagers, character and relationships. Look at the title on page 10. What words or ideas do you associate with teenagers? | Friends, parents, school, music, emotions, problems, freedom. |
2 мин | Write your ideas on the board. Now look at Exercise 1. Read the adjectives silently and choose two words you already know and one word you would like to learn. | Учащиеся называют знакомые слова и формулируют запрос: I know friendly and selfish. I want to learn what reliable means. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have many ideas about teenagers. But to describe them accurately, we need more specific adjectives. Let's find them in our textbook."
Этап 2. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение в описании характера и сформулировать цели урока.
Время | Речь и действия учителя | Возможные ответы учащихся |
|---|---|---|
2 мин | Read the adjectives in Exercise 1 again. Can you explain the difference between selfish and self-confident, or bossy and aggressive? Use simple English or Russian if necessary. | Selfish means thinking only about yourself. Self-confident means believing in yourself. Bossy tells people what to do. Aggressive behaves angrily. |
1 мин | So, what do we need to learn today? Say one practical goal. Start with: By the end of the lesson, I can… | By the end of the lesson, I can describe a person and use new adjectives in a dialogue. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Perfect. Our plan is: learn new adjectives, listen to how people describe each other, and then create our own psychological portraits."
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: знакомство с новой лексикой и развитие навыков аудирования.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Речь и действия учителя | Возможные ответы учащихся |
|---|---|---|
3 мин | Exercise 2. Read the task and the adjectives. Listen to Track 1.1 for the first time and identify the people and the main character traits. Do not worry about every word. | Учащиеся слушают и записывают ключевые слова. |
3 мин | Listen again. Match the speakers with the traits. What words helped you? Answer in a full sentence: Speaker … is talking about … because … | Speaker 1 is talking about his sister because she tells everyone what to do. Speaker 2 is talking about … because … |
2 мин | Study the new words on the board. Repeat them after me, then match each word with its explanation. Write the words in your notebooks. | Учащиеся повторяют слова, сопоставляют их с объяснениями и записывают. |
2 мин | Complete Exercises 3 and 4 in the textbook. Work in pairs: explain one adjective to your partner without translating it. | It describes a person who…; This person usually… |
1 мин | Exercise 5. Check the word formation examples. What suffixes can make adjectives? | -ive, -ous, -able/-ible, -y. |
Запись в тетрадях
- Suffixes for adjectives: -ive (active, aggressive), -ous (ambitious, generous), -able/-ible (reliable, sensible), -y (bossy, moody).
- Phrasal verb 'LOOK': look after (care for), look for (search), look forward to (wait with pleasure), look up (find in a book/list).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now you have a 'vocabulary tool kit'. But before we use it, let's have a short break to stay focused."
Этап 4. Физкультминутка (Fitness break) (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и умственное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Stand up, please! Let's do some 'Character Miming'. If I say a positive trait, stretch your arms up high. If I say a negative trait, touch your toes. Ready? 'Generous!' (stretch up), 'Selfish!' (touch toes), 'Reliable!', 'Aggressive!'. Now, rotate your neck and blink your eyes to rest from the book." | Ученики выполняют движения в соответствии с командами учителя, разминаются и переключают внимание. |
Этап 5. Первичное закрепление и парная работа (8 мин)
Цель этапа: применить новые знания в контролируемой речевой ситуации (диалог).
Время | Речь и действия учителя | Возможные ответы учащихся |
|---|---|---|
3 мин | Exercise 6. Read the sentences and choose Present Simple or Present Continuous. Remember: Present Simple describes facts and habits; Present Continuous describes what is happening now or an annoying repeated action. Compare your answers in pairs. | Учащиеся выполняют упражнение и объясняют выбор: We use Present Simple because it is a habit. We use Present Continuous because it is happening now. |
3 мин | Exercise 7. Complete the task in the textbook. Then compare answers with another pair. If you disagree, find the sentence in the book that proves your answer. | Учащиеся сверяют ответы и аргументируют: I think number … is correct because … |
2 мин | Now use one new adjective and one sentence from Exercises 6–7 to describe a person. Student A asks, Student B answers; then change roles. | What is your friend like? — He is reliable and easy-going. He usually helps me, but today he is being impatient. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "It was interesting to see how character affects our behavior. You used the new words very naturally!"
Этап 6. Самостоятельная работа с проверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение грамматики (Present Simple vs Continuous) и фразового глагола.
Время | Речь и действия учителя | Возможные ответы учащихся |
|---|---|---|
3 мин | Let's check Exercises 1–7 together. I will ask six students different questions. Give a complete answer and explain your choice when possible. | Учащиеся по очереди отвечают, используя полные предложения. |
1 мин | Correct your answers in the textbook. Put a tick next to a correct answer and a small question mark next to an answer you want to review at home. | Учащиеся выполняют самопроверку. |
Эталон решения (Ex. 8, p. 11)
1. looking after; 2. looking forward to; 3. look up; 4. looking for.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Grammar and phrasal verbs are the 'skeleton' of your speech. Well done on the check!"
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознание результатов деятельности и постановка задач на дом.
Время | Речь и действия учителя | Возможные ответы учащихся |
|---|---|---|
2 мин | Let us reflect briefly. Complete two sentences: Today I learned… and I can now… | Today I learned the words reliable and sensitive. I can now describe a person. |
1 мин | For homework, complete Exercise 7 if it was not finished and learn the new adjectives from today’s lesson. Write five sentences about a friend or fictional character using at least three new words. | Учащиеся записывают домашнее задание и задают короткие вопросы по нему. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — Ученик активно участвовал в диалоге, использовал более 6 новых прилагательных, не допустил грамматических ошибок в упражнениях.
- "4" — Ученик участвовал в парой работе, использовал 4-5 новых слов, допустил 1-2 негрубые ошибки в грамматическом тесте.
- "3" — Ученик использовал базовую лексику (good, bad), испытывал затруднения в диалоге, допустил более 3 ошибок в самостоятельной работе.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Which character trait describes you best today? | Эмоциональная самоидентификация и закрепление лексики. |
What is the difference between 'look for' and 'look after'? | Проверка усвоения фразовых глаголов. |
How does psychology help us in learning English? | Осознание межпредметных связей и ценности знаний. |
Завершающее слово учителя
"Today we have looked into the complex world of teenage personality. You've learned that words are powerful tools to understand ourselves and others. Remember, being 'easy-going' and 'reliable' are traits that will help you in any career you choose. Next lesson we will talk about family ties and how our character develops in a family. Have a great day!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Ex. 9, p. 11 | Написать 5-7 предложений о своем друге, используя новые прилагательные. |
Средний (повышающий) | WB p. 4, Ex. 1-3 | Выполнить лексико-грамматические упражнения в рабочей тетради. |
Продвинутый (дополнительный) | Creative Task | Подготовить мини-презентацию (3 слайда) о типичном подростке в России и Великобритании (сравнение). |
Контрольный вопрос: "Can you name three adjectives with the suffix -ous?"