Module 1. Strong ties. Teen activities. (Крепкие узы. Занятия подростков)
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут описывать свои летние увлечения и типичные занятия подростков, используя не менее 8 новых лексических единиц из модуля 1a.
- Образовательная задача: Активизировать лексику по теме «Досуг» и «Увлечения», совершенствовать навыки поискового чтения (текст на стр. 10-11).
- Развивающая задача: Развивать навыки критического мышления через сравнение досуга подростков в России и Великобритании.
- Воспитательная задача: Формировать культуру общения в паре и уважительное отношение к интересам сверстников.
- Методическая задача: Провести диагностику коммуникативных навыков после летних каникул через игровую деятельность.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
- Осознание ценности здорового и активного образа жизни через обсуждение хобби.
- Формирование ответственного отношения к учению в начале выпускного цикла (10 класс).
Метапредметные
- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками (коммуникация).
- Умение выделять главную мысль и детали в прочитанном тексте (познавательные УУД).
- Способность к самоконтролю и рефлексии своей деятельности.
Предметные
- Знать и правильно использовать лексику по теме «Teen activities» (hang out, surf the net, extreme sports и др.).
- Уметь извлекать специфическую информацию из текста о досуге британских подростков.
- Уметь строить краткое монологическое высказывание о своих летних каникулах.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация в вопросах межличностных отношений.
- Формирование «образа Я» через презентацию своих увлечений.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для игры «Find Someone Who...» (по количеству учеников).
- Подготовить презентацию (PowerPoint/Genially) с облаком слов по теме «Summer Activities».
- Проверить работу аудиоколонки и проектора для воспроизведения текста со стр. 10.
- Подготовить таймер для контроля времени на парную работу.
- Учебник Spotlight 10 (Student's Book), страницы 10-11.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (5 мин)
Цель этапа: настроить учащихся на общение на английском языке, актуализировать воспоминания о лете.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Good morning, everyone! I am so glad to see you back in our English class. I hope you had a fantastic summer! Let's start our first lesson of the 10th grade by sharing some summer vibes. Look at the screen. Here is a word cloud with different activities. Which of them did you do in July?"» Учитель приветствует класс и показывает облако слов (traveling, swimming, reading, sleeping, hiking). | Ученики приветствуют учителя, смотрят на экран и по очереди называют занятия: «"I went swimming in July"», «"I traveled to the countryside"». |
3 мин | Учитель запускает игру «Find Someone Who...»: «"Now, let's move a bit. I’ll give you cards. Your task is to walk around and find classmates who did specific things this summer. For example, find someone who read a whole book in English or someone who visited another city. Don't forget to ask: 'Did you...?'"» | Ученики встают, перемещаются по классу, задают вопросы друг другу: «"Did you go to the cinema?"», «"Did you learn to cook?"». Записывают имена одноклассников в карточки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great job! It seems we had a very active summer. But now it's time to see what teenagers usually do when they are not on vacation. Open your books on page 10."»
Этап 2. Актуализация знаний и работа с лексикой (7 мин)
Цель этапа: ввести новую лексику модуля и подготовить учащихся к восприятию текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращает внимание на картинки (Ex. 1, p. 10): «"Look at the pictures A-F. What are these teens doing? Let's match the activities with the phrases in the box. Use phrases like 'I think he/she is...' or 'It looks like...'"» | Ученики соотносят картинки с фразами: «"Picture A shows a girl surfing the net"», «"In picture D they are playing a musical instrument"». |
4 мин | Учитель вводит новые фразы через ИКТ (интерактивные карточки Quizlet на экране): «"Let's check some tricky phrases: 'hang out with friends', 'run errands', 'go for voluntary work'. Repeat after me. Now, tell me, which of these is your favorite way to spend a Saturday?"» | Ученики повторяют за учителем, отрабатывают произношение. Отвечают на вопрос: «"I prefer hanging out with my friends at the mall"», «"I usually run errands for my parents on Saturdays"». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Excellent vocabulary! Now we are ready to find out what British teenagers think about their free time. Is it all about fun or do they have responsibilities?"»
Этап 3. Открытие нового знания: работа с текстом (10 мин)
Цель этапа: развитие навыков поискового и ознакомительного чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Before we read the text on page 10, look at the title 'Teenage Life in Britain'. Based on the pictures, what do you expect to read about? Make a prediction."» | Ученики высказывают предположения: «"I think it's about their hobbies and school"», «"Maybe it's about how much money they spend"». |
5 мин | Учитель организует чтение (Ex. 2, p. 10): «"Read the text and find out: What is the most popular activity for UK teens? What do they spend their money on? You have 4 minutes."» Учитель включает фоновую аудиозапись текста. | Ученики читают текст про себя, подчеркивают ключевую информацию (watching TV, shopping, mobile phone bills). |
3 мин | Учитель проверяет понимание: «"Let's answer the questions from Ex. 3. Is it true that British teens are 'couch potatoes'? Why?"» | Ученики находят подтверждения в тексте: «"No, it's not entirely true because many of them do sports or voluntary work"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"So, we see that British teens are quite busy. Let's take a short break before we compare their life with yours."»
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять мышечное напряжение и переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит «Brain Gym»: «"Stand up, please. Let's do some cross-lateral movements. Touch your left knee with your right hand, then your right knee with your left hand. Now, let's stretch like we are trying to reach the sun. Breathe in, breathe out."» | Ученики встают, выполняют перекрестные движения и упражнения на растяжку, следуя командам учителя на английском языке. |
Этап 5. Первичное закрепление и парная работа (8 мин)
Цель этапа: тренировка использования новой лексики в речи, развитие навыков диалогического общения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель дает задание для работы в парах: «"Now, work with your partner. Look at Ex. 4 on page 11. You need to discuss which of the activities from the text are popular among Russian teenagers. Use the phrases: 'In my opinion...', 'I agree/disagree because...'"» | Ученики объединяются в пары, изучают список активностей. |
6 мин | Учитель модерирует дискуссию: «"I will give you 4 minutes for the discussion. Then one person from each pair will present your common opinion to the class."» Учитель ходит по классу, помогает с лексикой. | Ученики обсуждают в парах: «"I think surfing the net is just as popular in Russia as in the UK"», «"I disagree, I think Russian teens spend more time outdoors in summer"». Затем представители пар выступают перед классом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"You've made some great points! It seems that globalization makes teen interests very similar all over the world."»
Этап 6. Межпредметные связи и систематизация (7 мин)
Цель этапа: связать английский язык с социологией, проанализировать статистические данные.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выводит на экран диаграмму (социологическое исследование): «"Look at this chart. It's a sociological survey about how teens spend their pocket money. This is where English meets Social Studies. Compare this data with the information in our text. Are there any surprises?"» | Ученики анализируют диаграмму, сравнивают данные: «"The chart says 40% spend money on games, but the text says shopping is more popular"». |
3 мин | Учитель предлагает мини-викторину (ICT - Kahoot или Plickers): «"Let's check how well you remember the facts from the text. Grab your devices (or cards). Question 1: What percentage of UK teens have a mobile phone?"» | Ученики участвуют в викторине, выбирая правильные ответы на основе прочитанного текста. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Statistics don't lie, but every person is unique. We've seen the general picture, now let's reflect on your personal progress today."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: подведение итогов урока, постановка задач на дом, самооценка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует рефлексию «Exit Ticket»: «"Before you leave, please fill in this small card. Write one new word you learned, one thing that surprised you, and one activity you want to try this year."» | Ученики заполняют карточки рефлексии. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «"Your homework is on the board. You have three levels to choose from. Make sure you understand what to do. Any questions?"» | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в игре и дискуссии, использовал не менее 6 новых слов, правильно ответил на все вопросы по тексту, соблюдал нормы вежливости в паре.
- «4» — ученик участвовал в работе, использовал 3-4 новых слова, допустил 1-2 ошибки в понимании текста или грамматике при обсуждении.
- «3» — ученик был пассивен, использовал только базовую лексику, затруднялся в ответах на вопросы по тексту, требовалась помощь учителя для построения фраз.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What was the most challenging part of the text for you? | Выявление лексических или грамматических трудностей при чтении. |
Which activity mentioned today would you like to add to your daily routine? | Связь материала с личным опытом и мотивацией. |
How did you feel working in a pair today? | Оценка комфортности коммуникации и навыков сотрудничества. |
Завершающее слово учителя
«"Thank you for this energetic start of the year! Today we've successfully opened the first module and remembered how to speak English after the long break. It was interesting to hear about your summer and compare it with the life of British teens. Remember, 10th grade is a big step towards your future, and I am here to support you. See you on Wednesday! Have a wonderful day!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Ex. 5, p. 11 (Vocabulary) | Выписать новые слова в словарь с транскрипцией и переводом, выполнить упражнение на соотнесение. |
Средний (повышающий) | Ex. 9, p. 11 (Writing) | Написать короткий e-mail другу (50-80 слов) о том, как вы обычно проводите свободное время. |
Продвинутый (дополнительный) | Research Project | Провести мини-опрос среди одноклассников (5-6 человек) о их тратах и представить результаты в виде круговой диаграммы. |
Контрольный вопрос: «"Can you name three activities that are popular in both Russia and the UK?"» (Проверка перед выходом из класса).