Межличностные отношения со сверстниками. Общие интересы
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут описывать качества идеального друга и обсуждать общие интересы, используя не менее 5 новых фразовых глаголов и идиом, а также предложат способы решения типичных подростковых конфликтов.
- Образовательная задача: расширить лексический запас по теме «Friendship» (фразовые глаголы get on, fall out, make up, look up to; идиомы see eye to eye, speak the same language).
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения и умение выделять причинно-следственные связи в текстах о социальных взаимоотношениях.
- Воспитательная задача: формировать культуру бесконфликтного общения и эмпатии по отношению к сверстникам.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
- Формирование целостного мировоззрения, учитывающего социальное многообразие современного мира.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия и творческую деятельность.
Метапредметные
- Умение самостоятельно определять цели своего обучения и планировать пути их достижения.
- Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами и осуществлять самоконтроль.
- Умение определять понятия, создавать обобщения и устанавливать аналогии.
Предметные
- Знать и правильно употреблять в речи лексические единицы по теме «Межличностные отношения».
- Уметь читать и полностью понимать содержание аутентичных текстов, построенных на изученном материале.
- Владеть навыками построения связного монологического высказывания с опорой на ключевые слова.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
- Нравственно-этическая ориентация (оценивание усваиваемого содержания).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Планирование — определение последовательности промежуточных целей.
- Оценка — выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текста.
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения.
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для приёма «Think-Pair-Share» (15 шт.).
- Подготовить презентацию со слайдами: цитата о дружбе, список фразовых глаголов, ситуации для ролевой игры.
- Проверить наличие учебников «Spotlight 10» у каждого учащегося.
- Подготовить аудиозапись к упражнению на стр. 10 учебника.
- Выписать на доску эпиграф урока: «A friend is one who knows all about you and likes you anyway» (Elbert Hubbard).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на работу и активизировать интерес к теме межличностных отношений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Good morning, students! I am glad to see you. Look at the board, please. There is a quote by Elbert Hubbard: "A friend is one who knows all about you and likes you anyway". How do you understand these words? Do you agree with the author?» Учитель приветствует класс, создает доброжелательную атмосферу и привлекает внимание к цитате. | Ученики приветствуют учителя, настраиваются на урок. Читают цитату и начинают обдумывать её смысл. |
2 мин | «Think for 30 seconds: what is the most important quality in a friend for you? Then share your idea with your partner. We will use the "Think-Pair-Share" method.» Учитель организует краткое обсуждение, стимулируя использование оценочной лексики. | Ученики работают индивидуально (30 сек), затем обсуждают в парах (1 мин). Высказывают мнения классу: «To my mind, loyalty is the key», «I think honesty is more important». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «It is clear that we all value different things in friendship. But what happens when interests differ? Today we will find out how to maintain relationships and resolve conflicts.»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить известную лексику и выявить недостаток знаний в области фразовых глаголов и идиом.
- supportive — поддерживающий
- helpful — готовый помочь
- loyal — верный
- honest — честный
- caring — заботливый
- reliable — надёжный
- understanding — понимающий
- outgoing — общительный
- get on with someone — ладить с кем-либо
- fall out with someone — поссориться с кем-либо
- make up — помириться
- see eye to eye — быть одного мнения
- speak the same language — понимать друг друга
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Open your textbooks at page 10. Look at the word cloud in Exercise 1. Which of these words describe your current relationships with peers? Are there any words that are difficult to explain?» Учитель направляет внимание на лексику учебника и провоцирует затруднение с новыми выражениями. | Ученики открывают учебники, просматривают лексику. Называют знакомые слова (supportive, helpful) и указывают на незнакомые фразы (get on with, see eye to eye). |
2 мин | «Can you explain the difference between "falling out with someone" and "getting along with someone"? If not, don't worry. This is our challenge for today.» Учитель фиксирует проблему: учащиеся знают общие понятия, но не владеют специфическими фразовыми глаголами. | Ученики пытаются дать определения, сталкиваются с трудностями в точном переводе фразовых глаголов и осознают необходимость изучения новой темы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We see that simple words are not enough to describe complex feelings. Let's build our project to solve this.»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (2 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и составить план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «What do we need to do today to talk about friends like experts? Let's make a plan. What will be our first step? What about reading? And speaking?» Учитель помогает учащимся сформулировать план урока, используя наводящие вопросы. | Ученики предлагают пункты плана: 1. Learn new phrasal verbs. 2. Read the text about teenage problems. 3. Practice discussing interests and conflicts. 4. Write a short advice note. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Excellent plan! Let's start with our discovery — the text on page 10.»
Этап 4. Реализация проекта (открытие нового знания) (12 мин)
Цель этапа: через работу с текстом и контекстом «открыть» значения новых лексических единиц.
Текст упражнения «Teenage Friendships»:
Friendship is an important part of teenage life, but getting on with everyone is not always easy. Mia and Leo used to be close friends because they shared the same interests and always spoke the same language. Last month, they fell out after Leo joined a football club and started spending less time with Mia. They did not see eye to eye about how to spend their free time. After a few days, Mia decided to talk to Leo honestly. They discovered that they still had many common interests and made up. Now they meet once a week, respect each other’s hobbies and try to find time for their friendship.
Задание: прочитайте текст и ответьте на вопросы: 1. Why did Mia and Leo get on well at first? 2. Why did they fall out? 3. How did they make up? 4. What advice does the text give about friendship? Найдите в тексте фразовые глаголы и идиомы по теме.
Ответы:
1. Mia and Leo got on well at first because they shared the same interests and spoke the same language.
2. They fell out because Leo joined a football club and started spending less time with Mia. They also did not agree about how to spend their free time.
3. Mia talked to Leo honestly. They found out that they still had many common interests and made up.
4. The text advises friends to talk honestly, respect each other’s hobbies, find common interests and make time for their friendship.
Фразовые глаголы и идиомы: get on with, fall out, make up, see eye to eye, speak the same language.
Friendship is an important part of teenage life, but getting on with everyone is not always easy. Mia and Leo used to be close friends because they shared the same interests and always spoke the same language. Last month, they fell out after Leo joined a football club and started spending less time with Mia. They did not see eye to eye about how to spend their free time. After a few days, Mia decided to talk to Leo honestly. They discovered that they still had many common interests and made up. Now they meet once a week, respect each other’s hobbies and try to find time for their friendship.
Задание: прочитайте текст и ответьте на вопросы: 1. Why did Mia and Leo get on well at first? 2. Why did they fall out? 3. How did they make up? 4. What advice does the text give about friendship? Найдите в тексте фразовые глаголы и идиомы по теме.
Ответы:
1. Mia and Leo got on well at first because they shared the same interests and spoke the same language.
2. They fell out because Leo joined a football club and started spending less time with Mia. They also did not agree about how to spend their free time.
3. Mia talked to Leo honestly. They found out that they still had many common interests and made up.
4. The text advises friends to talk honestly, respect each other’s hobbies, find common interests and make time for their friendship.
Фразовые глаголы и идиомы: get on with, fall out, make up, see eye to eye, speak the same language.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Now, let's read the text "Teenage Friendships". We will use the INSERT method. While reading, mark the text: "V" — I knew this; "+" — new information; "?" — I don't understand this. You have 5 minutes.» Учитель организует смысловое чтение с пометками. | Ученики читают текст в учебнике, ставят пометки карандашом на полях. Фокусируются на контексте употребления новых слов. |
Запись в тетрадях
- Phrasal Verbs:
- Get on with somebody — to have a good relationship.
- Fall out with somebody — to argue and stop being friends.
- Make up — to become friends again after an argument.
- Look up to somebody — to respect and admire someone.
- Idioms:
- See eye to eye — to agree with someone.
- Speak the same language — to understand each other perfectly.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Now you have the tools to describe any relationship. Let's see how they work in practice.»
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить использование новой лексики в типичных речевых ситуациях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Look at Exercise 4 on page 11. Choose the correct phrasal verb to complete the sentences. Let's do it one by one and explain why you chose this verb.» Учитель контролирует правильность употребления лексики. | Ученики по очереди читают предложения и вставляют пропущенные слова, аргументируя свой выбор контекстом. |
3 мин | «Now, work in pairs. Tell your partner about a time you fell out with a friend and how you made up. Use at least three new words.» Учитель организует краткое парное высказывание. | Ученики в парах обмениваются короткими историями, стараясь интегрировать новые фразовые глаголы в речь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «It's great to hear that you know how to make up! Conflicts are natural, but communication is the key.»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через выполнение индивидуального задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Imagine you are an expert for a teen magazine. Read this short letter from a boy who has no common interests with his classmates. Write 3-4 sentences of advice using our new vocabulary. I will show the criteria on the screen.» Учитель дает задание на функциональную грамотность. | Ученики индивидуально пишут короткий ответ-совет, используя фразы «see eye to eye», «get on», «look for common ground». |
2 мин | «Now look at the screen and check your work. Did you use the verbs correctly? Did you give a clear advice? Give yourself a mark based on the criteria.» Учитель выводит эталон и критерии. | Ученики проводят самопроверку и самооценку, соотнося свой текст с критериями на слайде. |
Эталон решения
«Dear friend, it is normal that you don't see eye to eye with everyone. However, try to find someone you can get on with by looking for shared hobbies. Don't fall out with others just because they are different. You might find that you speak the same language once you start talking!»
Завершение этапа: учитель подводит итог: «I see many of you gave really wise advice. You are becoming true experts in relationships.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результаты урока, провести самооценку и получить инструкции по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Our lesson is coming to an end. Let's fill in our 'Exit Ticket'. Answer three questions: 1. What is the most useful word you learned? 2. What was the most difficult task? 3. How will you use today's knowledge in real life?» Учитель проводит рефлексию. | Ученики письменно отвечают на вопросы на маленьких листочках и сдают их учителю. |
1 мин | «Write down your homework. You have a choice of three levels. Thank you for your active work! The lesson is over. Goodbye!» Учитель объясняет домашнее задание и прощается. | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик использовал 5 и более новых лексических единиц без ошибок, совет логичен и грамматически верен.
- «4» — использовано 3-4 новых слова, допущены 1-2 негрубые грамматические ошибки, смысл понятен.
- «3» — использовано 1-2 новых слова, есть значительные затруднения в построении предложений, но смысл в целом ясен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой фразовый глагол показался самым сложным для запоминания? | Выявление лексических единиц, требующих дополнительной отработки. |
Сможете ли вы применить совет по разрешению конфликта в жизни? | Оценка практической значимости урока и уровня эмпатии. |
Что нового вы узнали о своих одноклассниках в ходе обсуждения? | Оценка коммуникативного климата в классе и сплоченности. |
Завершающее слово учителя
«Today we have done a great job exploring the world of peer relationships. We've discovered that language is not just about grammar, but about understanding each other. Remember that even if you don't see eye to eye with someone today, you can always find a way to make up tomorrow. On our next lesson, we will talk about family relationships and see if the same rules apply there. Have a wonderful day!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 5, стр. 11 | Соотнести фразовые глаголы с их определениями и перевести предложения. |
Средний (повышающий) | Рабочая тетрадь, стр. 7 | Выполнить лексический тест на закрепление идиом и фразовых глаголов. |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе (100-120 слов) | Написать эссе на тему «Is it possible to be friends with someone who has different interests?» |