A Journey Under the Sea: New Beginnings and Engineering Marvels
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут описывать свой опыт путешествий, используя новую лексику (средства передвижения, фразовые глаголы) и анализировать текст о Евротоннеле.
- Образовательная задача: Изучить лексику по теме «Transport» и фразовые глаголы (set off, take off, see off), познакомиться с форматом заданий ЕГЭ по словообразованию.
- Развивающая задача: Развивать навыки поискового чтения и умение сравнивать различные виды транспорта, используя сравнительные конструкции.
- Воспитательная задача: Формировать интерес к инженерным достижениям человечества и межкультурному обмену (house-swapping).
- Социальная задача: Познакомить учащихся друг с другом в новом коллективе через обсуждение личного опыта.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
- Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.
- Формирование ценностного отношения к достижениям науки и техники.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи, анализировать текст и выделять главную информацию.
- Регулятивные: умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать задачи.
- Коммуникативные: умение работать в паре, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Предметные
- Знать и уметь использовать лексические единицы по теме «Travel & Transport».
- Уметь выполнять задания на множественный выбор (Multiple Choice) по прочитанному тексту.
- Владеть навыками словообразования для выполнения заданий в формате ЕГЭ (RNE).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом (зачем я учу английский в 10 классе).
Регулятивные УУД
- Планирование пути достижения целей, осознанный выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний.
Коммуникативные УУД
- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для приёма «Travel Bingo» (по количеству учеников).
- Подготовить презентацию со слайдами: изображения Биг-Бена, Эйфелевой башни и схемы Евротоннеля.
- Выписать на доску ключевые фразовые глаголы из источника: set off, take off, make for, put off, see off.
- Подготовить аудиозапись текста «A Journey Under the Sea» (если есть в комплекте) или подготовиться к выразительному чтению фрагмента.
- Проверить работу проектора для демонстрации межпредметной связи (физика/география).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и знакомство (5 мин)
Цель этапа: создать благоприятную атмосферу, познакомить учеников друг с другом и настроить на работу с английским языком.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель задаёт вопрос: «Have you ever travelled by train?» и предлагает первому ученику ответить коротко. | Первый ученик отвечает: «Yes, I have» или «No, I haven’t», добавляет краткую деталь и задаёт следующий вопрос однокласснику. |
3 мин | Учитель запускает цепочку вопросов о путешествиях: «Have you ever travelled by plane?», «What is your favourite means of transport?», «Where would you like to travel?». Учитель ограничивает ответы одним предложением. | По очереди отвечают на вопрос и задают следующий вопрос другому ученику. Класс слушает и запоминает интересные ответы. |
1 мин | Учитель просит назвать, какие виды транспорта и направления прозвучали чаще всего. | Называют 2–3 наиболее частых ответа и формулируют общий вывод: путешествия бывают разными, но связаны с маршрутом, транспортом и впечатлениями. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Thank you. We have different travel experiences and preferences. Today we are going to explore an unusual journey under the sea.»
Этап 2. Актуализация знаний и «Крючок» (5 мин)
Цель этапа: активизировать лексику по теме «Транспорт» и вызвать интерес к теме урока с помощью визуальных образов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает слайд с изображениями Биг-Бена (Лондон) и Эйфелевой башни (Париж). «"Look at the screen. These are two iconic landmarks. How can we travel from London to Paris? Which way is the fastest? Which is the most picturesque?"» | Отвечают: «"By plane, by ferry, by train."» Сравнивают: «"Flying is faster than going by ferry, but the train might be more convenient."» |
3 мин | Учитель обращает внимание на заголовок текста: «"Open your books at page 10. Look at the title: 'A Journey Under the Sea'. Do you think it's about a submarine or a mermaid? Look at the picture of the train. What is the 'Chunnel'?"» | Выдвигают гипотезы: «"It's a tunnel between England and France."» Разбирают слово-портмоне: Channel + Tunnel = Chunnel. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Exactly! It's an engineering marvel. Let's find out how the author felt about this experience."»
Этап 3. Открытие нового знания: Работа с текстом (12 мин)
Цель этапа: развитие навыков поискового чтения и понимания деталей текста через выполнение задания Multiple Choice.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель просит прочитать текст (приём «Инсерт»): «"Read the text individually. Mark the information: 'V' for what you knew, '+' for new information, '?' for something confusing. Pay attention to the bold words."» | Читают текст «A Journey Under the Sea», делают пометки карандашом. Обращают внимание на слова: opportunity, leap into the unknown, opted for, picturesque, feat. |
5 мин | Учитель организует проверку понимания через задание 1-7 (Multiple Choice) из источника: «"Now let's look at the Study Skills box. Read the questions first. For example, question 1: How did the writer first learn about the scheme? Find the evidence in paragraph 1."» | Выполняют тест. Находят подтверждение в тексте: «"I came upon an advertisement in a travel magazine"» (Option B — purely by chance). |
Эталон решения (Multiple Choice)
1. B (came upon an advertisement); 2. A (taking a leap into the unknown); 3. C (package deal included everything); 4. B (unaffected by sea conditions); 5. B (busied myself studying the occupants); 6. A (arrived in 180 minutes = 3 hours); 7. D (needn't have worried so much).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Well done! As you see, the author was worried at first but ended up enjoying the 'novel travel experience'. Now let's look at the language he used."»
Этап 4. Лексический практикум и Межпредметные связи (8 мин)
Цель этапа: отработка лексики (глаголы и средства транспорта) и установление связей с физикой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель обращает внимание на упражнение 1 (Vocabulary & Grammar): «"Which verbs go with which transport? Can we 'drive' a plane? No, we 'pilot' or 'fly' it. Work in pairs to match the verbs: catch, miss, get on, board, steer."» | Работают в парах. Составляют словосочетания: catch a bus, board a plane, steer a boat, get off a train. |
4 мин | Межпредметная связь (Физика): «"Look at lines 38-40 in the text. The train accelerated to $300 \text{ kph}$, the speed of a Boeing 747 at takeoff. Let's calculate: if the distance is 350 km, how long does it take at this speed? Why is the tunnel an 'engineering feat'?"» | Обсуждают скорость и технические характеристики тоннеля. Удивляются сравнению поезда с самолётом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"It's fascinating how technology makes our world smaller. But to travel safely, we need to know phrasal verbs!"»
Этап 5. Первичное закрепление: Фразовые глаголы и Словообразование (8 мин)
Цель этапа: знакомство с фразовыми глаголами движения и тренировка навыка словообразования в формате ЕГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель вводит фразовые глаголы (Ex. 4): «"When we start a journey, we 'set off'. When a plane leaves the ground, it 'takes off'. If we go to the station to say goodbye, we 'see someone off'. Fill in the gaps in Ex. 4."» | Заполняют пропуски: 1. take off; 2. make for; 3. set off; 4. put me off; 5. sees me off. |
4 мин | Подготовка к ЕГЭ (RNE): «"Look at the text about the Channel Tunnel on the grammar page. We need to change the words in capitals. For example, EXPECT becomes... ?"» | Выполняют задание на словообразование: 1. expectations; 2. attractive; 3. difficulties; 4. failure; 5. obviously; 6. requirements. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Excellent work. These word-formation skills are crucial for your future exams. Now, let's talk about your own journeys."»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подведение итогов, оценка своей работы на уроке и получение инструкций к ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит рефлексию «3-2-1»: «"On a piece of paper, write: 3 new words you learned, 2 things you found interesting, 1 question you still have."» | Пишут ответы, сдают учителю (Билет на выход). |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор уровней сложности. | Записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания
- «5» — Ученик активно участвовал в знакомстве, верно выполнил тест (6-7 баллов) и задание по словообразованию без ошибок.
- «4» — Ученик участвовал в работе, выполнил тест (4-5 баллов), допустил 1-2 ошибки в словообразовании.
- «3» — Ученик был пассивен, выполнил менее 50% заданий верно, испытывал трудности с лексикой.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Which travel word was the most difficult to remember? | Выявление лексических трудностей для планирования повторения. |
Would you like to try 'house-swapping' like the family in the text? | Оценка личностного отношения к теме межкультурного обмена. |
How do you feel about the speed of the Eurostar train? | Проверка усвоения межпредметной информации (скорость/технологии). |
Завершающее слово учителя
«"Today was a great start! We've met each other and traveled under the English Channel without leaving our classroom. Remember, 10th grade is a journey too — sometimes it's a 'leap into the unknown', but with the right 'package deal' of skills, you will succeed. Next time, we will discuss the grammar of comparisons in more detail. See you!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Ex. 5, 6 p. 11 | Выучить определения слов в рамке и составить 5 предложений с фразами из текста. |
Средний | Ex. 7 p. 11 (Speaking) | Подготовить устный рассказ о своем самом интересном путешествии (8-10 предложений). |
Продвинутый | Research Task | Найти информацию о 3 самых длинных тоннелях мира и сравнить их (длина, страна, скорость поезда). |