Тема урока: Волшебный мир игрушек (Toys)
Цели и задачи
- Цель: Сформировать первичные навыки узнавания и называния 5-6 английских слов по теме «Игрушки» в игровых ситуациях.
- Образовательная задача: Познакомить с лексикой (ball, doll, car, train, teddy bear, plane) и структурой «It is a...».
- Развивающая задача: Развивать фонематический слух, память и навыки элементарного счета (межпредметная связь с математикой).
- Воспитательная задача: Воспитывать бережное отношение к игрушкам и культуру общения в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование интереса к изучению иностранного языка через игровую деятельность.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.
- Осознание роли игры и игрушек в жизни ребенка.
Метапредметные
- Умение принимать и сохранять учебную задачу (регулятивные).
- Умение соотносить звуковой образ слова с картинкой или предметом (познавательные).
- Умение участвовать в элементарном диалоге-расспросе (коммуникативные).
Предметные
- Знать названия игрушек: ball, doll, car, train, teddy bear, plane.
- Уметь понимать на слух простые инструкции учителя на английском языке.
- Уметь называть предмет, используя конструкцию «It is a...».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Положительное отношение к школе и учебной деятельности.
- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Следование инструкциям учителя в игровых ситуациях.
- Оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в игровом контексте.
- Установление причинно-следственных связей (звук — предмет).
Коммуникативные УУД
- Понимание возможности различных позиций других людей.
- Использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- «Magic Box» (красиво украшенная коробка с настоящими игрушками внутри: мяч, кукла, машинка, паровозик, плюшевый мишка, самолетик).
- Набор карточек (flashcards) с изображениями этих же игрушек.
- Аудиозапись песенки «Hello!» и динамической паузы «Teddy Bear, Teddy Bear».
- Раздаточный материал: листы с контурами игрушек для раскрашивания (дифференцированные: для сильных учеников — с подписями, для остальных — только контуры).
- Цветные карандаши, стикеры-звездочки для поощрения.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (5 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, активизировать внимание детей и подготовить речевой аппарат.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель входит в класс с улыбкой: «"Hello, boys and girls! I am glad to see you! Давайте поздороваемся нашей песенкой!"» Учитель включает аудиозапись «Hello!» и машет рукой. | Ученики встают, машут в ответ и подпевают простые слова: «"Hello! Hello! Hello! How are you?"» |
3 мин | Учитель проводит фонетическую зарядку: «"Ребята, сегодня к нам в гости пришел Mr. Tongue (Мистер Язычок). Он живет в домике-ротике. Утром он проснулся и потянулся: [æ]-[æ]-[æ] (как в слове cat). Потом он увидел в окно птичку и удивился: [ɔ:]-[ɔ:] (как в слове ball). А затем он завел свою машинку: [dr]-[dr]-[dr] (как в слове drive). Давайте повторим за ним!"» | Ученики повторяют звуки за учителем, стараясь копировать артикуляцию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично, наши язычки готовы к работе! А теперь посмотрите, что я принесла!"»
Этап 2. Постановка проблемы и открытие нового знания (Discovery) (10 мин)
Цель этапа: через тактильные ощущения и догадку «открыть» новые английские слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель ставит на стол «Magic Box»: «"Look! It’s a Magic Box. What is inside? Что же там внутри? Давайте попробуем угадать!"» Учитель приглашает одного ученика, завязывает ему глаза (или просит просто не подглядывать) и дает потрогать предмет в коробке. «"Is it a fruit? No. Is it a toy? Yes!"» | Ученик на ощупь определяет предмет и называет его по-русски: «"Это мячик!"» |
5 мин | Учитель достает мяч: «"Yes, it’s a ball! Repeat after me: a ball!"» Учитель прикрепляет карточку с мячом на доску. Процедура повторяется для doll, car, train, teddy bear. Учитель использует прием «Эхо»: говорит слово громко, шепотом, весело. | Ученики хором и индивидуально повторяют названия игрушек, соотнося их с реальными предметами и картинками на доске. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Look at the board! Сколько новых друзей у нас появилось! Мы теперь знаем, как их зовут по-английски."»
Этап 3. Первичное закрепление и дифференциация (8 мин)
Цель этапа: автоматизировать произношение и научить использовать структуру «It is a...».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит игру «What’s missing?» (Что исчезло?). «"Close your eyes!"» (Учитель убирает одну карточку). «"Open your eyes! What is missing?"» Учитель помогает детям использовать фразу: «"It is a..."» | Ученики закрывают глаза, затем открывают и называют исчезнувшую игрушку: «"It is a car!"» |
4 мин | Учитель дифференцирует задание: «"Ребята, кто хочет попробовать назвать игрушку сам?"» Сильным ученикам предлагается назвать предмет полностью: «"It is a teddy bear"». Тем, кто затрудняется, разрешается просто назвать слово: «"Doll"». | Ученики выбирают уровень сложности ответа, учитель поддерживает каждого похвалой («"Well done!", "Good job!"»). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы очень внимательные! А теперь пришло время немного отдохнуть."»
Этап 4. Физкультминутка (Fitness) (3 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает бодрую музыку и показывает движения: «"Let’s be Teddy Bears! Teddy Bear, Teddy Bear, turn around! Teddy Bear, Teddy Bear, touch the ground! Teddy Bear, Teddy Bear, jump so high! Teddy Bear, Teddy Bear, say Good-bye!"» | Ученики повторяют движения за учителем: кружатся, касаются пола, подпрыгивают и машут рукой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great! Sit down, please. Let's continue!"»
Этап 5. Межпредметные связи (Interdisciplinary): Математика и Логика (7 мин)
Цель этапа: интегрировать знания английского языка с навыками счета и классификации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выкладывает на стол несколько одинаковых игрушек (например, 3 мяча и 2 машинки). «"Let’s count! How many balls? One, two, three! Three balls! And how many cars? One, two!"» Учитель просит детей посчитать игрушки в их учебниках на картинке. | Ученики считают вслух вместе с учителем на английском языке, показывая пальчиками количество. |
3 мин | Учитель предлагает игру «Sort it out» (Сортировка). «"У нас есть две корзинки: Blue and Red. Давайте положим все 'balls' в синюю, а 'dolls' — в красную."» | Ученики по очереди выходят к доске и «перетягивают» (или прикрепляют магнитом) картинки в нужные области. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы не только выучили названия, но и посчитали наши игрушки. Вы настоящие математики!"»
Этап 6. Творческое применение знаний (7 мин)
Цель этапа: закрепить образ слова через продуктивную деятельность (раскрашивание).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель раздает листы для раскрашивания. «"Color your favorite toy! Раскрасьте свою любимую игрушку. Когда закончите, поднимите рисунок и скажите: 'My favorite toy is a...'"» Учитель подходит к каждому, помогая произнести фразу. | Ученики раскрашивают выбранную игрушку. Те, кто закончил быстрее, помогают соседу или называют цвета на английском (если знают). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"What beautiful toys! Какие красивые рисунки у вас получились!"»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою работу и получить инструкции к домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует прием «Смайлики»: «"Ребята, если вам понравился урок и вы запомнили названия игрушек — поднимите веселый смайлик. Если было трудно — серьезный."» Учитель спрашивает: «"Какое слово было самым трудным? А самым легким?"» | Ученики поднимают карточки со смайликами, делятся впечатлениями: «"Мне понравилось угадывать из коробки!", "Слово train трудное"». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «"Дома покажите родителям свои рисунки и назовите игрушку по-английски. А еще попробуйте найти дома настоящий ball или car и сказать: 'It is a...'"» | Ученики внимательно слушают и убирают рисунки в папки. |
Критерии оценивания
- «5» (отлично) — ученик узнает все 6 игрушек на слух, правильно называет их, использует фразу «It is a...» без ошибок.
- «4» (хорошо) — ученик узнает все игрушки, называет 4-5 из них, иногда забывает артикль или конструкцию «It is a...».
- «3» (удовлетворительно) — ученик узнает игрушки, но затрудняется назвать их самостоятельно, повторяет только за учителем.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую игрушку из Magic Box ты узнал быстрее всех? | Проверка ассоциативной связи «предмет — слово». |
Сможешь ли ты научить маму или папу слову 'Teddy Bear'? | Оценка уверенности в усвоении материала. |
Что тебе больше всего понравилось делать на уроке? | Выявление наиболее эффективных игровых приемов для этого класса. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, вы сегодня отлично поработали! Мы открыли секрет английских названий для наших любимых игрушек. Теперь ваши куклы и машинки знают, как их зовут на другом языке. Не забывайте здороваться с ними по-английски! На следующем уроке мы научимся говорить, какого они цвета. Goodbye, children! See you soon!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Показать и назвать | Показать родителям раскрашенную на уроке игрушку и назвать ее на английском. |
Средний | Игра «Найди дома» | Найти дома 3 разные игрушки из изученных сегодня и сказать про каждую: «It is a...». |
Продвинутый | Творческое фото | Сфотографировать свою любимую игрушку и подготовиться сказать на уроке: «It is my (название)». |